【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。要鼓勵(lì)學(xué)生自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話,為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流?？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息，是人與人之間交流和溝通的基本手段。要研究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。聽(tīng)和讀是由外部語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，說(shuō)和寫(xiě)是由內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的、互為促進(jìn)的整體，心理學(xué)研究表明，聽(tīng)和讀作為攝取信息的主渠道在人們?nèi)粘＝煌蟹謩e占45%和16%，而說(shuō)和寫(xiě)作為信息的輸出方式在人類(lèi)語(yǔ)言交流中分別占30%和9%。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的訓(xùn)練不能偏廢。明確說(shuō)話能力訓(xùn)練的總目標(biāo)，分階段提出具體的階段要求，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)模式?；A(chǔ)階段要掌握一般的說(shuō)話常識(shí)，基本上具有運(yùn)用普通話朗讀詩(shī)文、分析問(wèn)題、講述故事、說(shuō)明事物、口頭作文的能力，初步具有運(yùn)用樸實(shí)、明白、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的能力。發(fā)展階段要求掌握講演、論辯等說(shuō)話知識(shí)，具有發(fā)表演講、論辯事理、即興發(fā)言的能力。同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)力求做到規(guī)范、連貫、生動(dòng)、得體，既有感染力又有說(shuō)服力。教學(xué)中要掌握學(xué)生最關(guān)心的話題、最喜歡的事物并以此設(shè)置“熱點(diǎn)”問(wèn)題。以說(shuō)促看、促聽(tīng)，以說(shuō)促讀、促寫(xiě)。要?jiǎng)?chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，由敢說(shuō)到能說(shuō)，由能說(shuō)到善說(shuō)。要循序漸進(jìn)，不急于求成，開(kāi)始階段，可利用課前五分鐘鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單地自我介紹，或朗讀一篇自己認(rèn)為較有意義的短文；過(guò)一段時(shí)間，可舉行每周一次的說(shuō)話活動(dòng)課；然后每月進(jìn)行一次的辯論賽或輪做小節(jié)目主持人等等。探究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，要特別重視探究的過(guò)程，而不是結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生探究的題目，有些是早有結(jié)論的。要學(xué)生去探究是想讓他們體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、科研的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。教學(xué)中要讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，分工合作，觀察、記錄、檢測(cè)、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他同學(xué)的意見(jiàn)， 要鼓勵(lì)新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。 探究活動(dòng)的大多數(shù)是分小組來(lái)完成的，分組進(jìn)行有利于學(xué)生的分工合作以及互相幫助。但也有消極被動(dòng)甚至偷懶者。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)有計(jì)劃地將小組成員編為A、B、C、D……在不同探究活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)，并進(jìn)行互換，如操作的、設(shè)計(jì)的、記錄的、完成報(bào)告的等角色的互換。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小組的組成也可重新編排。另外要及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)定都可以，特別是有計(jì)劃地評(píng)價(jià)不同的組，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)能起示范作用的小組或個(gè)人，這不僅有教育意義，而且對(duì)以后的探究活動(dòng)有良好的影響。 教材在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，難以適應(yīng)地區(qū)、學(xué)校的差別，提供的資料和創(chuàng)設(shè)的情景，只能用文字、圖片、數(shù)據(jù)來(lái)表示。這需要教師利用當(dāng)?shù)氐母鞣N課程資源（發(fā)達(dá)地區(qū)還可用網(wǎng)上的信息資源）去彌補(bǔ)，教師不要照本宣科，要充分利用這個(gè)空間，創(chuàng)建自己的教學(xué)特色。要重視探究活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，有條件的還可通過(guò)攝影、攝像使報(bào)告更生動(dòng)。要組織各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生交流探究的過(guò)程和結(jié)果，從一般的課堂討論交流到舉辦小型報(bào)告會(huì)；從出墻報(bào)、辦展板到制作網(wǎng)頁(yè)在校園網(wǎng)上交流；以及向家長(zhǎng)、校友、學(xué)校的來(lái)賓展示。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是教學(xué)活動(dòng)的全部，有些知識(shí)內(nèi)容，不易于設(shè)計(jì)探究式活動(dòng)，或用探究的方式效率太低。應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)。一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。要啟發(fā)，教師就要說(shuō)話；要討論，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同參與，不要一講探究，教師就不說(shuō)，不講。也不要把探究式學(xué)習(xí)單一化、模式化，探究性學(xué)習(xí)具有模擬科學(xué)家工作的特征，有共同的規(guī)律，又充滿了個(gè)性。在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容有明確目標(biāo)要求的教學(xué)中，要組織起在問(wèn)題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒(méi)有必要刻意追求這樣的境界。要是探究的問(wèn)題由學(xué)生提出，那當(dāng)然很好，但這并不意味著要等學(xué)生提出探究問(wèn)題后才組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)置問(wèn)題情境，并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，這也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要盡可能多的讓學(xué)生在使用語(yǔ)文中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。注意活動(dòng)的語(yǔ)文性。綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把自然、社會(huì)、人類(lèi)歷史等方方面面整合在一起，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，即不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。2．注意活動(dòng)的開(kāi)放性。一要保證活動(dòng)內(nèi)容的多樣性；二要保證活動(dòng)內(nèi)容的選擇性，滿足學(xué)生的多方面需要；三要注意過(guò)程的開(kāi)放、空間的開(kāi)放、結(jié)果的開(kāi)放以及師生關(guān)系的開(kāi)放，如師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制；教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者；可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)、朋友。3．注意活動(dòng)的綜合性。主要體現(xiàn)在內(nèi)容的綜合、教育功能的綜合和考察評(píng)價(jià)的綜合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。因此知識(shí)必然綜合。要在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生既獲得知識(shí)，又使自己的情感得到升華。4．注意活動(dòng)的實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，看重過(guò)程，不過(guò)分追求結(jié)果；應(yīng)盡可能突出過(guò)程的完整性。教師要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖。突出活動(dòng)的可操作性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作。為了能使學(xué)生們更好地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中，又要從社會(huì)活動(dòng)中汲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的養(yǎng)料，使語(yǔ)文教學(xué)能在更廣闊的空間里進(jìn)行。教學(xué)方法一是繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教法。如用講授法，使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以