20xx年高中物理教學(xué)論文新課標(biāo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2025-03-15 03:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 世界和學(xué)生的獨(dú)特需要。因?yàn)?。學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。例如，在引入新知識(shí)時(shí)。教師巧設(shè)懸念。問(wèn)而不答。故意留下空白。如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)。可先設(shè)下茶杯為什么掉在水泥地上易碎。而掉在地毯上不易碎的懸念。然后再引入新知識(shí)；在講課當(dāng)中，講到興趣正濃時(shí)。有意嘎然而止。留下空白；在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)。提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念。埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維。激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如在結(jié)束“波的衍射”時(shí)?？商岢鋈缦聠?wèn)題：波在介質(zhì)中相遇，會(huì)有什么情況發(fā)生呢？學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題。通過(guò)發(fā)散思維，會(huì)做出各種設(shè)想和推測(cè)。待到學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)時(shí)立刻豁然開(kāi)朗。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中?！皢?wèn)題”應(yīng)小而具體。要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。“問(wèn)題”還要有一定的思維強(qiáng)度，不能過(guò)于單調(diào)。叫學(xué)生回答“是”與“不是”。但也不能超出學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生缺乏思考基礎(chǔ)，從而無(wú)所適從，茫然不解。二、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與列學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中有助于學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。有助于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升。這也是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要，是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息，從中抽取信息、組織信息。自己建構(gòu)起了知識(shí)的最終產(chǎn)品形式。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)議題后。他們最終還要用從學(xué)習(xí)議題研究中所獲得的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這意味著。他們不僅通過(guò)自己的查找和思雛等過(guò)程獲得了知識(shí)的內(nèi)容，而且還親自經(jīng)歷了知識(shí)是如何被使用的。這樣的知識(shí)是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。其次。發(fā)展高層次思雛能力。積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主線活動(dòng)是解決問(wèn)題。學(xué)生必須進(jìn)行一系列的解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。如界定問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、搜集資料以及驗(yàn)證假設(shè)等。學(xué)生從問(wèn)題解決中反思和抽象出專業(yè)知識(shí)、解決問(wèn)題的策略以及學(xué)習(xí)策略。由此。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能。以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。展示學(xué)生的主體人格。體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)
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