20xx年高中物理教學(xué)論文新課標(biāo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2025-03-15 03:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 世界和學(xué)生的獨特需要。因為。學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此。在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等。例如，在引入新知識時。教師巧設(shè)懸念。問而不答。故意留下空白。如在學(xué)習(xí)動量定理時?？上仍O(shè)下茶杯為什么掉在水泥地上易碎。而掉在地毯上不易碎的懸念。然后再引入新知識；在講課當(dāng)中，講到興趣正濃時。有意嘎然而止。留下空白；在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時。提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念。埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維。激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。如在結(jié)束“波的衍射”時?？商岢鋈缦聠栴}：波在介質(zhì)中相遇，會有什么情況發(fā)生呢？學(xué)生對上述問題。通過發(fā)散思維，會做出各種設(shè)想和推測。待到學(xué)習(xí)后續(xù)知識時立刻豁然開朗。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應(yīng)小而具體。要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動。“問題”還要有一定的思維強度，不能過于單調(diào)。叫學(xué)生回答“是”與“不是”。但也不能超出學(xué)生的實際水平，使學(xué)生缺乏思考基礎(chǔ)，從而無所適從，茫然不解。二、讓學(xué)生積極主動地參與列學(xué)習(xí)過程中積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)過程中有助于學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”。有助于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升。這也是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識。學(xué)生建構(gòu)知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、組織信息。自己建構(gòu)起了知識的最終產(chǎn)品形式。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)議題后。他們最終還要用從學(xué)習(xí)議題研究中所獲得的知識來解決問題。這意味著。他們不僅通過自己的查找和思雛等過程獲得了知識的內(nèi)容，而且還親自經(jīng)歷了知識是如何被使用的。這樣的知識是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。其次。發(fā)展高層次思雛能力。積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的主線活動是解決問題。學(xué)生必須進行一系列的解決問題的思維活動。如界定問題、分析問題、提出假設(shè)、搜集資料以及驗證假設(shè)等。學(xué)生從問題解決中反思和抽象出專業(yè)知識、解決問題的策略以及學(xué)習(xí)策略。由此。為學(xué)生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能。以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。展示學(xué)生的主體人格。體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在參與中學(xué)
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