新課標時代的數(shù)學教學方式(編輯修改稿)
2025-10-27 16:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生永遠是從屬地位。新課標中強調(diào)的是以學生為主,學生是課堂的主人,而教師只是課堂的領路人,更多的活動則要留給學生。與此同時,教師要營造民主和諧的教學環(huán)境,讓學生敢問、敢答、敢于討論和發(fā)表自己的見解,真正地動起來。二、改變單一的教學方式,探索適合新課標的多樣化教學方法我國舊的傳統(tǒng)教學方式是指“教師中心”“課本中心”。復習、新授、小結、鞏固、測試是多數(shù)教師上課時所采用的教學環(huán)節(jié),因此,教師累、學生厭是以前教學方式所帶來的普遍反映。學生渴求老師用新的教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式,重新活躍他們的大腦,激發(fā)他們對知識的渴望和需求,激勵他們用自己的方式去思考問題,探索答案,真正做到學習方面的“自主”。新課標已將自主學習......(本文共計1頁)第四篇：淺談數(shù)學教學方式論文淺談數(shù)學教學方式摘要在新的教育理念下，我們要轉變舊的教學觀念，探索新的教學方式，從而促使學生的學習達到真正意義上的學習。一、培養(yǎng)學生自主學習能力，二、充分調(diào)動學生的學習主動性，三、培養(yǎng)學生的數(shù)學合作能力，四、合理通過練習達到教學目標關鍵詞數(shù)學教學方式探索新課改下，對教學的要求有了很大的改變，數(shù)學教學因其特殊性其教學方法也就區(qū)別于其他學科。數(shù)學新課改中明確指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，從中可以得出數(shù)學教學更注重學生的實踐，注重了學生的學習自主性，破除以往陳舊的填鴨式教學，改變原有的單一、被動的學習方式,充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,在新的教學理念中，教師更應緊跟是時代的步伐，通過新的教學方式真正讓學生學有所得。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，是全面提高教學質(zhì)量的主渠道。落實教學常規(guī)，深化教學改革，促進課堂教學創(chuàng)新，是教學工作永恒的主題。遵循“教學有法，教無定法”的原則，按照樹立新的課堂教學觀，優(yōu)化課堂結構，改進教學方式，實施有效教學的新的課堂教學改革思路。反觀現(xiàn)今數(shù)學教學存在的種種弊端，填鴨式教學應用在數(shù)學教學上便是通過大量的練習以期達到教學效果，從而導致學生在數(shù)學學習過程中喪失了學習積極性和學習動力，只是一味地機械地完成學習任務，最終放棄數(shù)學的學習。為促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，結合數(shù)學學科的特征，提出以下幾點教學建議：一、培養(yǎng)學生自主學習能力自主學習能力就是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。學生是學習的主人，教師不能代替也無法代替，應把學習的主動權交給學生，教師的作用在于指導學生自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習的能力，在日常的數(shù)學教學實踐中，從課前課中及課后三個階段重視對學生實施數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)。，預習必須要避免兩種傾向：第一，預習不能過粗，必須能夠“讀進去”，對新課的內(nèi)容要進行實質(zhì)性的思考與鉆研，對某個知識點能說出自己的理解。第二，預習不宜過細。預習必須能夠“走出來”。如果在預習過程中遇到疑難問題便難以釋懷，從而影響了進一步的學習，這便背離了預習的基本方向，在這種情況下更關注的應是準確提出問題。并且養(yǎng)成良好的自學習慣，是提高自學效果和效率的關鍵，在這一方面教師應發(fā)揮壓力、推力、拉力的作用。教師的壓力作用：教師要督導 自學、鼓勵 自學。教師的推力作用 ：教師要表揚 自學效果好的同學，給 自學效果好的同學創(chuàng)設展示的機會，引導學生體驗自我獲取知識的成就感，激發(fā)他們的學習動機。教師的拉力作用：針對自學能力弱的同學，要進行個別指導，鼓勵和引導學生克服困難，完成應該完成的任務。，挖掘知識的情感因素，可較快形成對新知識的猜想，促進知識的類 比遷移。充分掌握這些已有經(jīng)驗，巧妙創(chuàng)設知識的“最近發(fā)展區(qū)”是學生實現(xiàn)知識主動建構的保障。按照學習數(shù)學的認識規(guī)律設計好教學過程，做到該扶則扶，該放當放。課堂上堅持嚴格遵循“三講三不講”原則對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講 ；新舊知識斷線之處要講；解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內(nèi)容不講；學生似懂非懂的內(nèi)容不講；沒有熟練的技能技巧不講。讓學生自己動手、動腦、動 口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知。，將聽課中的要點、自己的想法、思路寫成小結、列出圖表，或者用提綱摘要的方法做出簡單扼要的記錄，記載自己做錯的典型問題，分析其原因及正確答案，這些都便于今后復習鞏固、消化記憶、加深理解，為新知識學習打下基礎。教師還可以鼓勵有條件的學生上網(wǎng)查詢數(shù)學資料以及相互交流，拓寬視野，課后可指導有興趣的學生寫小論文，拓展學生自主學習空間?？傊?，
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