【文章內(nèi)容簡介】 就這樣由一道題到兩道題，現(xiàn)在已經(jīng)能全做。以后，我一直留心觀察華某某，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是懶，學習習慣不好，對學習沒有信心。第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每次捕捉到華某某一絲一毫的閃光點，我都會在作業(yè)本上寫幾句悄悄話：“今天你的作業(yè)完做全了”、“老師發(fā)現(xiàn)你上課的時候很認真”、“恭喜你，今天的作業(yè)你做對了3道題，其實你真的很聰明”、“你已經(jīng)趕上別的同學了”??我漸漸地發(fā)現(xiàn)華某某作業(yè)不僅能按時完成，而且正確率也越來越高了，課堂上也逐漸積極發(fā)言也不哭了，對數(shù)學的學習逐漸有了興趣。還有一位叫石某某的同學，平時是非常文靜、內(nèi)向的女孩，從不聽見她說一句話，笑一下對她來說也很吝嗇，成績很不好?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心?！睘榱吮Ｗo石某某的自尊心、自信心，我從沒有在班上指出她的缺點，而是想辦法尋找她的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學作業(yè)格式很規(guī)范，字寫得很工整。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“批改你的作業(yè)，是一種享受?！薄澳愕淖鳂I(yè)和你的人一樣漂亮?！比欢粋€月后，石某某還是沒有一點變化，依然冷漠、依然不合群。真正對她有所了解的是與她媽媽的交流后。石某某家庭條件很優(yōu)越，從小在父母的寵愛中長大，然而前段時間，爸爸在一次意外中死去，石某某突然失去父愛又要面對整天以淚洗面的媽媽，本來膽小內(nèi)向的她顯得更孤僻、更憂郁，成績也直線下降。于是，我又在她的作業(yè)本上寫道：“愛你的爸爸走了，但還有愛你的媽媽。做媽媽的乖女兒，努力學習，用最好的成績報答媽媽。”“老師期待著你的進步?！苯?jīng)過多次在作業(yè)本上的心靈對話，漸漸地石某某走出了失去父親的陰影，上課偶爾發(fā)言，也能和同學在一起玩耍了，成績也有所提高。另外，李某某是一個非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。他課堂上反應敏捷、發(fā)言積極，但是作業(yè)卻是字跡潦草、敷衍了事。我多次找他談話，他總是當面虛心接受，背后屢教不改。又批改到李某某的作業(yè)，我又一次不由地緊鎖眉頭：字寫得橫不直、豎不平，不是單位名稱漏了，就是把題目抄錯了，而且隨便涂改。批評他，不行，他對批評已習已為常了，我強忍住怒火，在他的作業(yè)本上寫道：“你是一個非常聰明的同學，課堂上你的發(fā)言很積極，你解題的方法真獨特。如果你能把這字寫好一點，細心一點，老師會更加喜歡你了?！比欢?，靠老師一次鼓勵性評語，是不能改變李某某長期養(yǎng)成的粗心馬虎的習慣，這就要老師有耐心、恒心。作業(yè)本上李某某做了這樣一道題目：6247。2=3＋2=12。我用商榷性的評語說：“仔細想想，看看錯在哪里了？” 經(jīng)過了無數(shù)次在作業(yè)本上的“商討”，李某某的作業(yè)總算有了一些進步。當然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達給他。教師要更新評價觀念，在批改作業(yè)時作適當點評，送去一句悄悄話。通過作業(yè)本這個舞臺，用心體會心靈的溝通，讓學生感受到老師在學習、生活上的關心，從而激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，樹立學習信心，提高學生學習數(shù)學的熱情。在這期間我還發(fā)現(xiàn)：教師巡視學生的字跡是否清楚，并及時鼓勵，增強整潔作業(yè)本的意識。在學生做作業(yè)的同時，提出這樣一些具體可操作的要求，能大大提升完成作業(yè)的質量。也就是，在提高學生作業(yè)質量上，過程性批改也能起到很大的作用。數(shù)學作業(yè)作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學生心中建立起積極的情感，學生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶，作業(yè)的質量自然也就得到提高。【參考文獻】教育部：《數(shù)學課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社劉兼、孫小天：《數(shù)學課程標準解讀》北京師范大學出版社第四篇：淺談數(shù)學作業(yè)批改的幾種方式淺談數(shù)學作業(yè)批改的幾種方式胡廷桓作業(yè)是復習鞏固數(shù)學知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學思維的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過批改作業(yè)，就能獲取教學的反饋信息，對剛進行過的教學活動進行正確地反思，以便采取相應的措施，及時調整教學計劃，改進教學方法；又因學生通過作業(yè)的批改，能正確地把握學習指向，及時改進學習方法和思考方法，努力取得最佳的學習效率。因此，作業(yè)批改要從實際出發(fā)，要搞多樣化。一、自我批改式對一些鞏固基礎的重復性練習（如基本訓練階段的筆算練習），以及新授過程中邊講邊練的作業(yè)，開始由教師公布或指名學生講出正確的答案，讓學生自行批改自己的作業(yè)。這樣，迫使學生把審題、分析數(shù)量關系、列出算式、驗算等一整套解題的智力操作模式進行認真回顧與檢查，找出自己錯誤的癥結。做到有錯必糾，有錯自糾，從而提高自我評價能力，培養(yǎng)學生的責任心，訂正作業(yè)的能力和習慣，使學生的學習變被動為主動，變消極為積極。二、相互批改式在批改前，先讓鄰座二人或打破座次交換作業(yè)本，然后聽老師逐題報出正確的列式，對正確的得數(shù)及演算過程中易錯易混的地方進行批改，末了，交流批改情況，最后標出對幾題，錯幾題，簽上批改人的姓名，再交還本人審閱訂正。這樣可一改過去那種教師當“醫(yī)生”，學生等“治病”的被動局面。所以，這種批改方式，學生會持認真負責的態(tài)度，批改者的身份“逼著”他們?nèi)ギ敽谩靶±蠋煛?，他們會反復思索，認真檢查批改。長此以往，能收到學人之長，避人之短，揚己之長，補己之短的特殊效果。三、協(xié)商批改式這種批改方式，通常在練習課上學生獨立完成部分作業(yè)之后，以前后四人為一組，先各自交流作業(yè)中的思維過程，再各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解法是否簡便、新穎和有無獨創(chuàng)性，然后進行批改，各人矯正自己的錯題，其間，教師進行巡視，采集，適時向學生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點和獨到之處，誘導大家效法；展示典型的作業(yè)錯誤，共同分析其原因，讓大家吸取教訓。這種作業(yè)批改方法，把集體智慧和個人獨立活動結合起來，就能使學生進一步理清思路，學會數(shù)學思考方法，提高判斷正誤能力，同時，使小組批改變?yōu)榛ハ鄬W習、互相印證、取長補短、共同提高的學習過程。四、全批全改式自批、互批和協(xié)商批改