【正文】 好數(shù)學作業(yè)與批改對學生如何學好數(shù)學，教師如何教好數(shù)學至關重要??這為我對數(shù)學作業(yè)批改方式的研究提供了借鑒，也更堅定了我對本課題研究的信心?？墒菍W校的工作不止一項，常會占去教師的空課時間，這樣作業(yè)就會滯留，效果就會不明顯。一有空就批改還行，一旦外出或有其他事情準備馬上出現(xiàn)作業(yè)堆積，真是苦惱。這種批改方式，可在師生的交談中運用提問、反問、追問等方法，了解學生出現(xiàn)問題的關鍵，一氣呵成，啟發(fā)誘導，直接解決問題。三、協(xié)商批改式這種批改方式，通常在練習課上學生獨立完成部分作業(yè)之后，以前后四人為一組，先各自交流作業(yè)中的思維過程，再各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解法是否簡便、新穎和有無獨創(chuàng)性，然后進行批改，各人矯正自己的錯題，其間，教師進行巡視，采集，適時向學生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點和獨到之處，誘導大家效法；展示典型的作業(yè)錯誤，共同分析其原因，讓大家吸取教訓。因此，作業(yè)批改要從實際出發(fā)，要搞多樣化。教師要更新評價觀念，在批改作業(yè)時作適當點評，送去一句悄悄話。又批改到李某某的作業(yè)，我又一次不由地緊鎖眉頭：字寫得橫不直、豎不平，不是單位名稱漏了，就是把題目抄錯了，而且隨便涂改。石某某家庭條件很優(yōu)越，從小在父母的寵愛中長大，然而前段時間，爸爸在一次意外中死去，石某某突然失去父愛又要面對整天以淚洗面的媽媽，本來膽小內向的她顯得更孤僻、更憂郁，成績也直線下降。還有一位叫石某某的同學，平時是非常文靜、內向的女孩，從不聽見她說一句話，笑一下對她來說也很吝嗇，成績很不好。比如說，華某某是全年級出了名的無法交流的學生?？磥?，我的奪星比賽并不是對所有人都適用。但是現(xiàn)在很多學生都覺得數(shù)學作業(yè)枯燥無味，對做數(shù)學作業(yè)敷衍了事，以致于數(shù)學作業(yè)的質量普遍都不高，造成這種情況，肯定也與數(shù)學老師對數(shù)學作業(yè)的批改方式有關，于是這學期我開始探索提高數(shù)學作業(yè)質量的方法，既要全面開花，還要兼顧個別現(xiàn)象。例如：對作業(yè)做得又好又快的學生，老師可以說：“你很認真！”“你真快！”抑或是一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“☆”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說： “嘿，不錯，有進步！”“把這道題更正了，就真的是一個進步大的學生了。批改完后交與組長檢查、收齊。通過以上各種嘗試，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想。小組批改法：是把學生分成若干個作業(yè)批改小組，由組長負責，對組內作業(yè)逐一進行批改。個別批改法：是指教師在通覽學生作業(yè)的基礎上選出有代表性的作業(yè)進行批改。在教學中，曾發(fā)現(xiàn)有的學生平時作業(yè)做得干凈、整齊、正確率也高，但是考試成績卻不理想?，F(xiàn)代教學思想突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。對教師來言，是診斷學生學習情況，檢查教學效果，及時吸收反饋信息，調控教學過程，改進教學方法的重要手段。即不僅要完成作業(yè)，而且要對作業(yè)的正確性與作業(yè)的質量做出自己的評價。學生處于被動地位，不利于學生能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不是以培養(yǎng)學生高度的責任心和自我評價能力為指導思想，所以有些學生只抱著按時完成作業(yè)的態(tài)度。本人進行了以下嘗試，具體的做法如下，僅供參考。對于一些自編題、作圖題、讀圖題等，利用同桌學生有利的位置條件，通過小聲地交換意見，對錯誤進行糾正。教師給與學生方法上的指導，教會學生用不同的符號表示不同的錯誤性質。（2）對于課堂作業(yè)，則在課內最后10至15分鐘，讓學生做作業(yè)，早做完的早批改?！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學生進行語評。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獲取數(shù)學知識的一種手段，是引導學生前進的階梯。可一段時間后，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：作業(yè)質量好的學生一直好，中間和后面的似乎麻木了，不太在乎得不得星了。因此，教師在作業(yè)批改中，除了評星外，我還和個別學生作心靈的對話，讓作業(yè)批改架起老師和學生心靈溝通的橋梁，以此來促使學生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的熱情。每次捕捉到華某某一絲一毫的閃光點，我都會在作業(yè)本上寫幾句悄悄話：“今天你的作業(yè)完做全了”、“老師發(fā)現(xiàn)你上課的時候很認真”、“恭喜你，今天的作業(yè)你做對了3道題，其實你真的很聰明”、“你已經趕上別的同學了”??我漸漸地發(fā)現(xiàn)華某某作業(yè)不僅能按時完成，而且正確率也越來越高了，課堂上也逐漸積極發(fā)言也不哭了，對數(shù)學的學習逐漸有了興趣。真正對她有所了解的是與她媽媽的交流后。我多次找他談話，他總是當面虛心接受，背后屢教不改。當然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達給他。教師通過批改作業(yè)，就能獲取教學的反饋信息，對剛進行過的教學活動進行正確地反思，以便采取相應的措施，及時調整教學計劃，改進教學方法；又因學生通過作業(yè)的批改，能正確地把握學習指向，及時改進學習方法和思考方法，努力取得最佳的學習效率。長此以往，能收到學人之長，避人之短，揚己之長，補己之短的特殊效果。五、當面批改式在學生進行課間練習時，老師在課間有重點地進行面批面改。我執(zhí)教兩班數(shù)學，學生人數(shù)逾一百十，批改作業(yè)成了艱巨的任務。因為答案千篇一律，使教師的批改速度加快。二、國內關于同類課題的研究綜述對于作業(yè)的批改，很多一線教師進行了探究。增強教學效果，提高教學效率。他們一邊批改，一邊會進行著相互的評價。所謂競賽式批改，就是把要批改的內容發(fā)給學生，完全放給學生批改，并且要求學生在一定的時間內獨立完成批改的方法。辯論式批改就適用于這類題量不大，題解靈活，往往有多種解法，有一定難度的題目的批改。教師就只需瀏覽一下這些分析表，掌握學生錯的最多的類型，隨時調節(jié)教學方法。（六）輔導式批改輔導式批改所針對的面比較窄，一般由學習優(yōu)秀的同學來批改一些學習有困難的同學的作業(yè)，以此促進學生間的相互幫助相互學習。其實質是優(yōu)生代替老師進行面批。教師因素：我校教師普遍感覺作業(yè)批改的