【正文】 教師巡回批改。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法一、改變了作業(yè)的批改的地點(diǎn)在辦公室里，我經(jīng)常看見同行埋首于批改作業(yè)中，而無(wú)暇于精心備課及教研。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式（本站推薦）淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)以上各種嘗試，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。一些簡(jiǎn)單的題目，教師采取出示答案或讓學(xué)生報(bào)答案的方法，讓學(xué)生根據(jù)正確答案批改自己的作業(yè)。然后各組再把具有典型的或有分歧的信息反饋給老師，老師在集中考慮，集中解答。看作業(yè)本是否整潔、書寫是否認(rèn)真，格式是否規(guī)范；檢查作業(yè)運(yùn)算方法、步驟是否正確，是否有遺漏現(xiàn)象；檢查作業(yè)題中是否有獨(dú)立的解法；檢查結(jié)果是否正確無(wú)誤等都可以在組內(nèi)完成。小組批改法：是把學(xué)生分成若干個(gè)作業(yè)批改小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)組內(nèi)作業(yè)逐一進(jìn)行批改。如對(duì)概念、性質(zhì)、背記作業(yè)等，可用這種方法，互查是否記熟、掌握和理解。同桌批改法：是指同桌兩個(gè)學(xué)生互換作業(yè)進(jìn)行批改。還可以邊改邊問(wèn)“這些題目是運(yùn)用了那些學(xué)過(guò)的知識(shí)解出的？求這些必須先知道什么？”等等。個(gè)別批改法：是指教師在通覽學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上選出有代表性的作業(yè)進(jìn)行批改。不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想,為了破解以上弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使作業(yè)的效力得到了很好地體現(xiàn)。但對(duì)錯(cuò)因卻不是一目了然，有時(shí)可能是百思不得其解，反映出教師批改的苦心白白的浪費(fèi)，耽誤了大量的寶貴時(shí)間。單調(diào)的符號(hào)，知其然不知其所以然。在教學(xué)中，曾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)作業(yè)做得干凈、整齊、正確率也高，但是考試成績(jī)卻不理想。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是師生雙方獲得信息的重要途徑。因而，應(yīng)該讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，以提高鑒別作業(yè)的正誤和自我評(píng)價(jià)能力。教師只管批改。現(xiàn)代教學(xué)思想突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。全批全改作業(yè)，使教師的大量時(shí)間花費(fèi)在批改作業(yè)上，真正用于鉆研教材、備課、進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間所剩無(wú)幾，這樣嚴(yán)重影響了教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生只管做作業(yè)，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要，明顯的暴露出了作業(yè)全批全改的許多弊端。批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，因而教學(xué)改革應(yīng)包括作業(yè)批改方式的改革。對(duì)教師來(lái)言，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，及時(shí)吸收反饋信息，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩部分是一個(gè)整體，不可分割。第一篇：數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的嘗試作業(yè)批改方式的案例分析及對(duì)策作業(yè)，是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力都有重要的意義。作業(yè)作為一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該包括兩部分：完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。即不僅要完成作業(yè)，而且要對(duì)作業(yè)的正確性與作業(yè)的質(zhì)量做出自己的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師上課，課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。一、傳統(tǒng)作業(yè)批改方式存在的問(wèn)題所謂傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，主要是指目前多數(shù)教師仍然采用的：學(xué)生做作業(yè)，做完后交給老師，由老師進(jìn)行批改，多數(shù)全批全改，老師批完后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再做作業(yè)，如此循環(huán)往復(fù)的作業(yè)批改方式，這種批改方式的特點(diǎn)是教師與學(xué)生分工明確。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生完全處于被動(dòng)的、被裁決的地位，長(zhǎng)期會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，也缺乏必須具備的自我評(píng)價(jià)能力。師生雙方獲得的信息不準(zhǔn)確，起不到預(yù)期的效果。由于傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不是以培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)能力為指導(dǎo)思想，所以有些學(xué)生只抱著按時(shí)完成作業(yè)的態(tài)度。這是與正常規(guī)律及不相符，原來(lái)學(xué)生為了應(yīng)付差事完全抄襲作業(yè)，極大地反映出這種批改方式的弊端，有時(shí)也捕捉不到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的信息，造成一系列的假象，造成誤導(dǎo)，后果更加可怕。教師批改作業(yè)，常用的符號(hào)為、√、？，學(xué)生看完后，立即能看出那道題正確、那道題錯(cuò)誤。不難看出，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，存在著重智育，輕德育；重知識(shí)，輕能力；重記憶，輕應(yīng)用；重結(jié)論，輕過(guò)程等等多種弊端，這種弊端反映在學(xué)生身上，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生基本功差，作業(yè)責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重制約著學(xué)生素質(zhì)的提高；反映在教師身上，沉重的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)影響了教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。本人進(jìn)行了以下嘗試，具體的做法如下，僅供參考。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，當(dāng)面進(jìn)行批改可以幫助學(xué)生掌握解題思路和解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己分析錯(cuò)誤的原因，尋找正確的解答方法。從而把作業(yè)批改的過(guò)程變?yōu)闄z查、糾錯(cuò)、輔導(dǎo)的過(guò)程。這種方法主要用于批改教師布置的口頭作業(yè)和動(dòng)手操作作業(yè)。對(duì)于一些自編題、作圖題、讀圖題等，利用同桌學(xué)生有利的位置條件，通過(guò)小聲地交換意見，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。一些較復(fù)雜的題目，解答方法多樣，解題過(guò)程復(fù)雜，需要適當(dāng)?shù)挠懻摚稍诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行批改。這樣批改，學(xué)生能暢所欲言，有利于充分發(fā)表意見，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改錯(cuò)。獨(dú)立批改法：是指教師提出批改要求和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行作業(yè)批改。教師給與學(xué)生方法上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用不同的符號(hào)表示不同的錯(cuò)誤性質(zhì)。讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，對(duì)作業(yè)進(jìn)行自批自改，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和樂(lè)于探索的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作業(yè)的責(zé)任心，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，作業(yè)的質(zhì)量提高了，錯(cuò)誤減少了，同時(shí)學(xué)生的鑒賞能力、明辨是非能力也大大的提高了。作業(yè)的批改，不僅僅是對(duì)學(xué)生的了解、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點(diǎn)：（1）可以縮短作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間；（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的思維方式。（2）對(duì)于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。實(shí)踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作