【正文】 ，是一種換位思考，這對幫助學(xué)生樹立讀者意識是很重要的。在評改同學(xué)作文的過程中，學(xué)生借助自己掌握的語文知識、寫作技巧和對生活的認(rèn)識，找出同學(xué)作文中需要再思考的地方并提出一些建議，這就是在助人。也有的同學(xué)沒有學(xué)會欣賞，很賣力氣地評改，把別人的文章從頭改到了尾，最后的評語也是咄咄逼人，等級也給打得低，結(jié)果遭到了被評改人的反駁?！边@樣的評語，小作者讀了，心里一定會暖暖的；小評改員讀了這樣一篇文章，想必對作文中語言的魅力留下深刻的印象。這使你的文章更吸引人，使讀者有心情往下看。在欣賞別人佳作的同時，學(xué)生也在不自覺地反思自己的作文，思考自己仍需努力之處或激發(fā)起自己的靈感。與人交往的能力中理解和贊美很重要，在作文評改中可以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。要寫旁批和總批，要定出等級。學(xué)生兩人一組，交流評改作文。每經(jīng)歷一次修改，學(xué)生的認(rèn)識都躍上了一個新臺階。在同學(xué)互評和全班集中交流之后，學(xué)生的交流本重新回到自己的手中，學(xué)生進(jìn)行第三輪修改，第三輪修改的結(jié)果直接寫在交流本上。在交流本上，學(xué)生要寫出自評意見。學(xué)生自己修改之后，教師將學(xué)生的草稿本收上來瀏覽一遍，就全班學(xué)生普遍存在的問題結(jié)合實(shí)例做有針對地評述，然后將草稿本發(fā)回學(xué)生手中，在課堂上進(jìn)行第二輪修改。如果在修改的過程中，覺得整篇文章需要作很大的改動，甚至可以另起爐灶，推倒重來。在草稿本上寫出初稿，然后反復(fù)修改。正如美國有一本寫作教材所說：“記住，修改作文既是加工一篇值得加工的文章，又是學(xué)習(xí)寫作技巧的主要機(jī)會。從這種意義上說，好文章的確是改出來的。三 留下修改的痕跡。修改自己的文章重點(diǎn)在改，強(qiáng)調(diào)邊讀邊想邊改，鼓勵多讀多改；評改同學(xué)的文章重在評，多評少改，多欣賞多提建議。教師不僅要把“尺子”交給學(xué)生，還要告訴學(xué)生怎樣使用“尺子”。如五年級時一篇關(guān)于春天寫景的作文，我向?qū)W生提出了兩條具體要求：1按照一定順序?qū)憽?語言：通順，樸實(shí)，活潑，生動，消滅錯別字。3選材：慧眼識珍珠，人無我有，人有我好。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)于作文的一般標(biāo)準(zhǔn)，我從五個方面提出了要求：1 審題：審清對象，審明范圍，審準(zhǔn)重點(diǎn)。學(xué)生掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)，就會有的放矢，不致于感到無從下手，也會有利于破除作文評改的神秘感。二 給學(xué)生一把“尺子”。他在十幾年的教學(xué)過程中，從沒評改過一篇學(xué)生的作文，但他的學(xué)生作文水平卻很高，語文成績也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其它同類班級。學(xué)生只有自己意識到自己作文存在的問題并能進(jìn)行修改，才能達(dá)到評改作文的目的。改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)理應(yīng)屬于作文的本人，而不應(yīng)分割開來。葉圣陶先生說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相信精批細(xì)改，家長也迷信，這實(shí)在是有損害于學(xué)生的事，學(xué)生的主動性減弱了，這是最大的損害”?；趯π抡n標(biāo)的贊同，有感于傳統(tǒng)的精批細(xì)改的弊病，我決定采用新的作文評改方式，以學(xué)生為本，將作文評改的主導(dǎo)權(quán)徹底交給學(xué)生，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)“我的地盤我做主”。第一篇：學(xué)生自能批改作文的嘗試學(xué)生自能批改作文的嘗試《新課標(biāo)》提出寫作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，如第二學(xué)段要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，第三學(xué)段要求“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”。從這些綱領(lǐng)性的語言表述中，可以看出自評互評作文得到了應(yīng)有的重視。我的主要做法有：一 相信學(xué)生行。評改作文的目的是提高寫作質(zhì)量，如果學(xué)生只把老師評改作文當(dāng)作一種終極評價，當(dāng)作對自己勞動成果的一種評定，是不能達(dá)到這一效果的。要像培養(yǎng)學(xué)生寫作能力那樣，耐心地培養(yǎng)學(xué)生自己評改的能力，使學(xué)生變被動為主動，成為作文教學(xué)整個過程的主人。在教學(xué)實(shí)際中，著名教育家魏書生早就給我們做出了榜樣。我是從四年級開始培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力的，經(jīng)過三年的訓(xùn)練，到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)生的評改習(xí)慣和評改能力讓我和家長們都高興不已。文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)要告訴學(xué)生，這個標(biāo)準(zhǔn)既是寫作的目標(biāo)，也是評改的依據(jù)。適用于所有文章的標(biāo)準(zhǔn)，是一般的標(biāo)準(zhǔn)；適用本次作文的標(biāo)準(zhǔn)，是具體的要求。2立意：文章有靈魂，圍繞中心寫。4構(gòu)思：段落層次清楚，做到言之有序；重點(diǎn)突出，做到言之有物；文章結(jié)構(gòu)富于變化。每次作文前，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，再補(bǔ)充幾條具體要求。2抓住春天景物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。我指導(dǎo)學(xué)生采用了評改作文“三步法”：第一步，讓學(xué)生通讀全文二遍以上，明白大意，找出明顯的錯別字與病句；第二步，再細(xì)讀全文二遍以上，分析文章的組織材料、結(jié)構(gòu)、語言的應(yīng)用等；第三步，與同學(xué)、家長、老師交流修改意見，寫出評語。此外，教師要作好示范。學(xué)生作文一般很難“畢其功于一役”，修改的過程就是一個不斷加深對客觀事物的認(rèn)識，不斷尋求好的表達(dá)形式的過程，其目的就是為了追求思想的深化和表述的完善。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地修改過程中，不斷地完善主旨、豐富材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤色語言、檢查文字，在不斷地否定自己又重新肯定自己的過程，學(xué)生能漸漸地領(lǐng)悟成功作文的奧秘，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和自覺的過程意識。”我要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作文本，一個是草稿本，一個是交流本。要使用修改符號，至少修改五遍，要保留修改的痕跡。在這一過程中，可以請家長提出修改意見，爭取家長的幫助。第二輪修改之后，學(xué)生就可以工工整整地謄寫到交流本上了。自評意見可以是構(gòu)思時的靈感，可以是修改過程中的思考，也可以是對文章中最滿意部分的賞析，還可以提出修改中感到不滿意的地方請求同學(xué)和老師的幫助。第一輪修改重在培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，第二輪修改體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)，第三輪修改則建立在同學(xué)之間的交流互助和學(xué)生的自我反思之上。四 學(xué)會欣賞，學(xué)會助人。學(xué)生學(xué)習(xí)老師的樣子，用規(guī)定的修改符號用紅筆在同學(xué)的作文本上評改。在評改同學(xué)的作文過程中，首先要學(xué)習(xí)理解別人，尊重別人獨(dú)特的感受，學(xué)會欣賞，并且給予鼓勵和贊美。同樣的寫作要求，同樣的年齡和閱歷，使他們的文章最易產(chǎn)生共鳴。如六年級時，對一篇寫童年趣事的作文《鐵頭功》，兩位小評改員寫下了這樣的評語：“你的這篇作文用了很多幽默風(fēng)趣的語言，使人笑掉大牙，體現(xiàn)出了你對生活的樂觀。幽默是一種很好的寫作方法。這樣的交流，可以增進(jìn)友誼，可以增長學(xué)識?；叵脒^去，教師批改學(xué)生作文時，又何嘗沒有做過類似費(fèi)力不討好的事呢？只不過，當(dāng)時學(xué)生礙于師道尊嚴(yán)不敢公開反駁而已。學(xué)生能否準(zhǔn)確地找到文章中的毛病，是與他的寫作能力息息相關(guān)的。五 開個評頭論足的“辨論會”。分三步進(jìn)行：第一步，請學(xué)生談?wù)劚敬卧u改作文的感受。第二步，推薦、自薦好文章全班共賞，并讀出自評和互評評語，全班同學(xué)自由發(fā)言進(jìn)行集體評改。集中講評，既是佳作欣賞會，又是評改經(jīng)驗(yàn)交流會，還是學(xué)生作文鑒賞能力的提高會，文章好在哪兒，問題在哪兒，怎么改，學(xué)生都要去思考去和同學(xué)辨論。辯論會能否開好，關(guān)鍵是自評和互評要認(rèn)真做好。六 爭取外援。一方面，家長有幫助孩子進(jìn)步、了解孩子學(xué)習(xí)情況