20xx年高職院校英語寫作教學改革分析(編輯修改稿)
2025-03-15 03:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思維是課堂寫作和職場寫作的基礎思維。課堂寫作強調的是時間順序、空間順序等，其他的邏輯順序相對就很少提及了。而職場寫作需要用到的邏輯順序就豐富多了。比如按事件的重要性劃分，按事件發(fā)生的危險性，按照客戶、廠商的不同角色區(qū)分，按照事件對內(nèi)和對外的影響，按照顧客對商品的忠誠度劃分，按照信息可傳達的層次劃分等。課堂寫作強調的是邏輯思維。整理的信息經(jīng)過分析加工，匯集成文本就可以了，無需考慮受眾是否接收到完整信息。但是職場寫作更重要的是信息通過媒介被受眾看見、理解、吸收，并促使受眾行動，這就要求在職場寫作中用受眾思維來提高文字感染力，要將關注點放在受眾身上，要多多強調共同利益。職場寫作中更為強調的是受眾思維和故事思維。課堂寫作時并不強調故事思維。但是在職場寫作中有效地使用故事框架來寫作，會更易提高工作的效率。常用的SCQA故事框架是這樣的:在背景中，構建一個穩(wěn)定的場景，讓人產(chǎn)生代入感。然后擾亂穩(wěn)定的狀態(tài)，讓受眾認識到有問題存在。通過提問產(chǎn)生轉折，引起不安定感。解決提出的問題，讓論述有頭有尾。在解決問題時可以從上級對下級的角度，發(fā)出指示，回答應該做什么或應該怎么做。也可以從下級對上級的角度，請求支持，回答是否應該這樣做。也可以從闡述細節(jié)的角度，解釋做法，回答應該如何做。更可以對比已有方案，作出最優(yōu)選擇。
三、對于課堂寫作教學的啟示
既然意識到了課堂寫作和職場寫作有如此巨大的差異，為了讓高職學生在畢業(yè)后可以更快地適應職場，適應崗位，不妨在課堂寫作的教學中作以下調整和補充。
(一)調整一:在課堂寫作的教學
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