高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革策略(編輯修改稿)
2025-04-04 12:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將刻板的知識(shí)通過生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)出來，如此不僅將有效的課堂實(shí)踐科學(xué)地整合起來，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也對(duì)學(xué)生們的感官帶來了極大程度的沖擊。同時(shí)通過生動(dòng)形象的技術(shù)展示，切實(shí)地讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到知識(shí)探究的過程當(dāng)中。 2高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略 ，變換教學(xué)形式 在實(shí)踐為主的高職數(shù)學(xué)教育課堂中，教師需要注意，信息化教學(xué)并不是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去完成PPT的僵化教學(xué)，而是要將學(xué)生放在課堂的主體地位，在借助圖片、視頻、軟件等方法開展教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間與自主權(quán)，將合作教學(xué)、小組分工教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式充分結(jié)合，為學(xué)生提供形象直觀的視覺感觸和學(xué)習(xí)條件，調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更加便利地了解相關(guān)知識(shí)[4]。例如，在講述《函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握其概念，了解變量之間的內(nèi)在關(guān)系。所以教師可以借助多媒體，將相關(guān)概念進(jìn)行系統(tǒng)的分類整合，然后結(jié)合函數(shù)單調(diào)性、奇偶性進(jìn)行講解奇偶性定義。然后，教師可以看到，課本練習(xí)部分給出的一種算式方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了多元化解題思路教學(xué)的開展。所以教師要選擇合適的方法去進(jìn)行演變、拆分和應(yīng)用，才會(huì)讓學(xué)生的思維更清晰，可以讓學(xué)生從不同的視角去分析問題。例如，和學(xué)生一起，解答“已知函數(shù)f的定義域?yàn)镽，且f=22+3”通過這樣的例題，借助多媒體，繪制相應(yīng)圖形，并進(jìn)行相關(guān)的變式教學(xué)[5]。學(xué)生具備了變通能力，就可以根據(jù)一個(gè)已知條件去推導(dǎo)未知，進(jìn)而獲得新的想法，同時(shí)以更好地應(yīng)對(duì)各類問題。 ，活躍課堂氛圍 伴隨著電腦圖形的不斷改變，現(xiàn)代化
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