小學教師信息化教學能力提升策略研究(編輯修改稿)
2025-04-20 03:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 術(shù)手段服務于課堂教學，優(yōu)化教育教學環(huán)境。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)“高效教學”和“輕松教學”，從而達到教學相長的良性循環(huán)。二、理念基礎(chǔ)與依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)理論現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路，多媒體技術(shù)擴大了學生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學生認識事物更加準確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學觀、學生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學生興趣、主動性與學生的心理結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)教育課程改革綱要《綱要》指出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！闭J知心理學理論?，F(xiàn)代認知心理學把人們學習的過程看作是信息加工的過程和認知結(jié)構(gòu)改組的過程。因此，理論上講，信息技術(shù)可以影響人類學習的全部過程。信息化教學的第一個階段，主要支持的就是人們學習的初始環(huán)節(jié)——信息的輸入問題。換句話說，無論我們使用幻燈、投影、電視、電影、語言設備，我們都是在變換教學信息的呈現(xiàn)形式，使之更有效地傳遞教學信息，功能的本質(zhì)是促進了教師的“教”。然而，信息的輸入僅僅是人們學習或者認知活動的起點，這個起點只能有限地影響學習的效率和效果。信息化教學的第二個階段，主要支持人們對信息的內(nèi)部加工和認知結(jié)構(gòu)改組的環(huán)節(jié)。適當?shù)倪\用這些技術(shù)手段，可以讓我們對知識的學習更加有效，走向更加深度的學習，功能的本質(zhì)是促進了學生的“學”。信息化教學的第三個階段，在豐富了信息獲取渠道的同時主要支持人們對己經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)的遷移、應用以及創(chuàng)造等，功能的本質(zhì)是促進了學生的“習”，適當運用這些技術(shù)手段，可以突破很多現(xiàn)實中的局限，強化對技能性知識的獲取與應用。如果我們在現(xiàn)實中合理、充分的運用了這三類信息技術(shù)手段開展教學，可以從信息獲取到技能輸出全方位地獲得支持，從而有效促進學習效果，并且提升學習的深度。走一條“學有所得，習以致用。”的良性發(fā)展路徑。三、對課題核心概念的界定教育信息化：教育信息化是指在國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應用現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機、多媒體、網(wǎng)絡、通信等)，通過各種渠道重點建設，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化教師隊伍建設：是指建設一支操作技術(shù)精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教育教學的教師隊伍。四、本課題研究現(xiàn)狀我國對中小學教師信息化教學能力的研究起步于2007年，并且總體上逐年上升趨勢。目前對中小學教師信息化教學能力的研究主要集中在：各地區(qū)中小學教師信息化教學能力的現(xiàn)狀研究與提升策略研究；中小學教師信息化教學能力研究對教育信息化的建設、信息化教學質(zhì)量的提升以及組織有效的培訓活動等具有重要的意義。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，通過特定的方法快速構(gòu)建一支信息技術(shù)應用水平較高的教師隊伍。實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓、教學實踐使教師掌握必備的操作技能，（1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。（2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。（3）自制教學課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學中的普及和應用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。六、研究目標及內(nèi)容（一）總目標：本研究將通過對我校教師的調(diào)查，了解我校教師信息素養(yǎng)、信息化教學能力以及培訓的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師信息化教學存在的問題，分析其影響因素。針對我校教師信息化教學能力現(xiàn)狀、影響因素，提出相應的提升策略，為組織有效的培訓活動、促進教師專業(yè)的科學發(fā)展等提供一定的參考和幫助。（二）各階段目標：（—）（1）查閱相關(guān)書籍，搜索網(wǎng)上資料，盡可能地了解其他地方信息技術(shù)應用于教育教學的實際情況，進行必要的理論學習，了解熟悉本研究課題相關(guān)知識。（2）制作各種相關(guān)調(diào)查表格、調(diào)查問卷。（3）對參研人員進行分組分工，確定走訪與調(diào)查對象和樣本。（）（1）在客觀定位差距的前提下，對全體教師展開系統(tǒng)的培訓，從而提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)整體水平，總結(jié)得出培訓的模式和方法。（2）鼓勵教師將掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，轉(zhuǎn)化為教育教學一線的實踐能力，充分利用多媒體課件，相關(guān)教育軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務于課堂，優(yōu)化教育教學環(huán)境，提高教育教學效果。
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