20xx教案人教版小學(xué)二年級(jí)畫風(fēng)片斷賞析_0(編輯修改稿)
2025-01-25 22:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我還能。師（手指課件）：誰(shuí)能來讀？生：我能！指名生讀師：說一說讀的如何樣？生：第一句是咨詢句沒讀出咨詢的口氣。生：我覺得他第二句讀的非常自信，聲音特別洪亮師：還有誰(shuí)會(huì)讀。生：我也會(huì)讀。指名生讀師：讀得不錯(cuò)，假如聲音再洪亮一點(diǎn)，會(huì)更好。你還能來讀嗎？生：我還能。（生聲音洪亮的讀文）師：請(qǐng)小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。（生分小組練讀，小組競(jìng)賽）……三、課后拓展師：你們還能想出什么方法來畫風(fēng)？請(qǐng)你們把本人的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。（生畫風(fēng)）[反思]一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)體驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為：兒童的思維處于表象思維的階段，思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象來進(jìn)展的，以后才逐步向抽象的邏輯階段過渡、開展。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開場(chǎng)，而學(xué)生在感受、體驗(yàn)的同時(shí)，語(yǔ)言及思維也必定隨之開展。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，遭到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎趯W(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生，容易受事物的支配，因而老師能夠有認(rèn)識(shí)地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境，讓學(xué)生有種身臨其境的體驗(yàn)?！叭刖呈寂c親”，讀書之前，老師就要綜合運(yùn)用語(yǔ)言、掛圖、實(shí)物、音像等多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)拈喿x情境，去吸引小孩們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心腸投入。激活積累，誘發(fā)體驗(yàn)積累是體驗(yàn)的先決條件。小語(yǔ)課文，大多是對(duì)生活情境的描繪，語(yǔ)言生動(dòng)形象，惟妙惟肖，老師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)。筆者開課時(shí)，請(qǐng)小孩們猜一猜風(fēng)謎語(yǔ)，用古詩(shī)吟一吟風(fēng)，用歌曲來唱一唱風(fēng)。學(xué)生小手直舉，發(fā)言積極。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和適應(yīng)，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)歷相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中筆者設(shè)計(jì)如此一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜愛小朋友到底是如何畫風(fēng)的？他們說了些什么？請(qǐng)
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