20xx教師個人參考計劃總結跳出教育看教育讀后感(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁面
【文章內容簡介】 業(yè)生的事實再次證明：每一種教育都有開展的寬闊空間，每一位學生都有成才的對口途徑?！安灰粯印本涂僧a生“不一般”。不要設置統(tǒng)一的進口，不要只管進口不管出口。疏通，分流，能作為，有長進，就行！
教育也是現實的，唯現實才有望實現。學校要對家庭負責，教育要對學生負責。因而，教育需要計算本錢，需要躲避一定的風險，需要謀求可及的成功。必須算一算投入與產出賬，必須權衡一下消費與奉獻比———化了多少資本和代價（特別是青春）習得的文化、獲得的文憑最終是否能為“立身”“潤身”提供不竭的、可持續(xù)的軟實力支持。深教育給人的妨礙是浸透性的，真教育給人的報答則是終身性的。
客觀地說，教育的平凡多源于教育外的制約。為什么老師不敢施行“必要的懲處”？為什么學校不敢組織遠足、聯賽及社會活動？甚而跑步、跳高、擲鐵餅，只要有風險存在，“后顧之憂”就使得老師心有余悸，而“后患之災”則使得學校不敢越雷池一步。由此涌現的保姆式效勞
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