20xx教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲片斷賞析_3(編輯修改稿)
2025-01-25 06:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 掌聲響起來(lái)了!(稍停后接著說(shuō))這掌聲里有信任、尊重，有鼓舞、贊許，有敬仰、喝彩……這不是一般的掌聲，這掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心!同學(xué)們，讓我們有感情地練讀這一段，留意把你的感受表如今你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。師：同學(xué)們，如今，你一定對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)和理解，是如此的吧?讓我們一起再來(lái)讀讀課文最后一個(gè)自然段吧?！璠教后反思]“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真誠(chéng)情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真誠(chéng)的情感。課堂上，學(xué)生由始至終都處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，他們或披文人情咂摸語(yǔ)言，或移情體驗(yàn)感同身受，或言語(yǔ)交流體悟情感，或感情朗讀傳情達(dá)意，于情智交融中經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅。靜心思忖，回頭審視，課堂效果如此，緣故估計(jì)在于成功誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)在喚醒了學(xué)生的心靈感悟，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生宣泄情感的欲望，與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振，產(chǎn)生了“順眼悅心”的情意體驗(yàn)效應(yīng)。一、語(yǔ)言感化，喚起情感體驗(yàn)任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)把握課文的感情基調(diào)，以富有感化力的語(yǔ)言，去撩撥學(xué)生情感之弦，實(shí)在喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，在“以情會(huì)文”的過(guò)程中，使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，教者或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生如臨其境，完全沉醉在那感人的故事情節(jié)之中。如此，既豐富了學(xué)生的想象，開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對(duì)文本主旨的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的妨礙學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)?！眴酒饘W(xué)生的情感體驗(yàn)需要具有感化力的語(yǔ)言，這其間的關(guān)鍵是語(yǔ)言要飽含情感。這就要求老師必須對(duì)教材有深化的感受、理解、體驗(yàn)。只有如此才能精確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)課文中的形象，出現(xiàn)心像、音像和視像；也只有如此，才能把主觀情感融進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，才能從心靈深處進(jìn)發(fā)出情真意切的語(yǔ)言感染學(xué)生，帶動(dòng)他們進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去。其次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練生動(dòng)?！昂?jiǎn)練”要如孟子所說(shuō)：“言近而旨遠(yuǎn)者，善言也；守約而施博者，善道也?！币泊_實(shí)是說(shuō)，教學(xué)的語(yǔ)言，要令人易解明白，做到雖精少而能表達(dá)深?yuàn)W的義理?！吧鷦?dòng)”則要求語(yǔ)言要有形象感，老師要依照教材內(nèi)容，嚴(yán)
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