20xx教案三年級語文上冊掌聲片斷賞析_3(編輯修改稿)
2025-01-25 06:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 掌聲響起來了!(稍停后接著說)這掌聲里有信任、尊重，有鼓舞、贊許，有敬仰、喝彩……這不是一般的掌聲，這掌聲里有同學們的愛心!同學們，讓我們有感情地練讀這一段，留意把你的感受表如今你的臉上，融進你的聲音里。師：同學們，如今，你一定對掌聲有了新的認識和理解，是如此的吧?讓我們一起再來讀讀課文最后一個自然段吧?！璠教后反思]“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真誠情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真誠的情感。課堂上，學生由始至終都處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，他們或披文人情咂摸語言，或移情體驗感同身受，或言語交流體悟情感，或感情朗讀傳情達意，于情智交融中經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅。靜心思忖，回頭審視，課堂效果如此，緣故估計在于成功誘發(fā)了學生的情感體驗，實在喚醒了學生的心靈感悟，有效調(diào)動了學生宣泄情感的欲望，與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振，產(chǎn)生了“順眼悅心”的情意體驗效應。一、語言感化，喚起情感體驗任何一篇文學作品都是作者以優(yōu)美的文字表達強烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學中，老師應把握課文的感情基調(diào)，以富有感化力的語言，去撩撥學生情感之弦，實在喚起他們情感體驗的沖動，在“以情會文”的過程中，使體驗更加逼近課文的思想感情。在《掌聲》這篇課文的教學中，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要，教者或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學生如臨其境，完全沉醉在那感人的故事情節(jié)之中。如此，既豐富了學生的想象，開展了學生的語言，又使其心靈產(chǎn)生感應，加深了對文本主旨的理解。蘇霍姆林斯基說：“老師的語言是一種什么也替代不了的妨礙學生心靈的工具。教學藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)?！眴酒饘W生的情感體驗需要具有感化力的語言，這其間的關(guān)鍵是語言要飽含情感。這就要求老師必須對教材有深化的感受、理解、體驗。只有如此才能精確、鮮明、生動地再現(xiàn)課文中的形象，出現(xiàn)心像、音像和視像；也只有如此，才能把主觀情感融進相應的教學內(nèi)容，才能從心靈深處進發(fā)出情真意切的語言感染學生，帶動他們進入到相應的情境中去。其次，語言要簡練生動。“簡練”要如孟子所說：“言近而旨遠者，善言也；守約而施博者，善道也?！币泊_實是說，教學的語言，要令人易解明白，做到雖精少而能表達深奧的義理?！吧鷦印眲t要求語言要有形象感，老師要依照教材內(nèi)容，嚴
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