【文章內(nèi)容簡介】 讀課文?！　?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界?！　〗虒W(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。　　教學(xué)重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義?！　〗虒W(xué)難點：理解小英的心理世界?！　〗虒W(xué)過程：　　一、課前交流　　孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？　　掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲?！　≈x謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！　　二、導(dǎo)入新課　　在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)容）指名讀?！　∽x了這封信，你有什么問題要問小英嗎？　　現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）　　三、初讀課文、整體感知　　請同學(xué)們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順?！　∽x好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥郑隳茏x準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落l224。o下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：l224。o。表示留下?！　≡~語我們讀準(zhǔn)了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？　　四、自主學(xué)習(xí)，深入體會　　掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句?！　]有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報　?。?）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。　　A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？　　B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。　　C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？　　D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑）　　讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）　　哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？　?。?）輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。　?。?）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。　　A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？　　B同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）　　通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動?！　∽杂勺x這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀　　最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）　　哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？　　A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）　　B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧?！　正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動人的故事。正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。　　D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？　　E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？　　F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情?！　同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？　　5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？　　看，小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑可愛開朗，快樂自信）　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？　　五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)　　是??！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：　　后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學(xué)錄取。　　——————————摘自董保綱《掌聲》原文　　這就是掌聲的無窮力量。（視頻掌聲的含義）　　掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關(guān)愛?！　×⒆鳂I(yè)　　從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！　　三年級語文上冊《掌聲》教案6　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：24；56；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段?！　W(xué)會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己?！　∩挚?、圖片。　　2課時　　第一課時　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞?！　∫弧?dǎo)入揭題　　我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）　　我們常常會在什么情況下聽到掌聲？　　預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？　　二、初讀課文　　師范讀。　　生自讀課后生字詞?！　煶鍪驹~語，檢查認讀情況：　　班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈　　理解：　　持久：保持的時間長?！　±Ь常豪δ堑奶幘场！　—q豫：拿不定注意?！　◇E然：突然。　　讀課文?！　≈该止?jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思　　討論分段，概括段意：　?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！　、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。　?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。　?、茳c明中心：人人都需要掌聲。　　每組各讀一段?！　∪?、書寫生字　　師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”?！　∩?xí)字，師巡視指導(dǎo)?！　〉诙n時　　精讀課文?！　∫?、復(fù)習(xí)　　認讀詞語?！　≌f出文章各段的內(nèi)容?！　《⑶昂髮Ρ?，感受小英變化　　小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段?！　⌒∮⒔o你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……）　　這樣的印象你從哪里看出來的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。　　2）指名讀這句話。　　3）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說明了什么？　　5）你從“總是”中又體會到了什么？　　6）齊讀這句話。　　可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說?！　?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。）　　讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去?！　∪?、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵　　學(xué)生自由讀4自然段?！　⊥瑢W(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語　　第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？　　同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？　　出示：　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺?！　。?）誰來讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！　　蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！　。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！　∈前。瑢W(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？　?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？　　（回顧前面的課文。）　?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？　　同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）　　聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！　↓R讀。　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）　　是啊，從