【文章內(nèi)容簡介】 ，學(xué)生數(shù)占在校生總數(shù)的70%以上，學(xué)校主體功能與服務(wù)產(chǎn)業(yè)全面深度對接。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦電梯產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以“全國機械裝備制造類示范專業(yè)”——電梯工程技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群，組建“奧的斯電梯學(xué)院”“奧的斯電梯實訓(xùn)基地” “湖南省電梯從業(yè)人員培養(yǎng)培訓(xùn)基地”“德力通電梯技術(shù)研究所”“德力通電梯產(chǎn)學(xué)研基地”五大產(chǎn)教融合平臺，實施“兩車間、雙崗位”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為電梯產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來，該專業(yè)群輸送覆蓋電梯產(chǎn)業(yè)鏈各類技術(shù)崗位的畢業(yè)生815人，完成各類電梯技術(shù)人才培訓(xùn)鑒定5313人，申報發(fā)明專利6項、實用新型專利32項，《電梯專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》項目獲全國機械行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎。（2）校企共建成效顯著2017年，全省高職院校與相關(guān)企業(yè)合作共建二級學(xué)院、專業(yè)群、研發(fā)中心、省級職教集團分別達到59個、263個、119個、35個，分別比2016年增加7個、53個、47個、1個（見圖26）。圖26 校企共建情況數(shù)據(jù)來源：湖南省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告編寫組統(tǒng)計案例26 深化校企合作 推進校企共建湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準智能制造產(chǎn)業(yè)，與德國西門子股份公司共建“西門子DF創(chuàng)新學(xué)院”，與艾伯特機器人有限公司共建“艾伯特機器人學(xué)院”，與湖南宇環(huán)智能裝備有限公司共建股份制機器人應(yīng)用工程技術(shù)中心，打造“兩院一中心”工業(yè)機器人培養(yǎng)基地。校企共建“機器人焊接站裝調(diào)車間”“智能制造教學(xué)工廠”“機器人科普中心”“智能控制技術(shù)培訓(xùn)中心”等設(shè)施設(shè)備一流的實習實訓(xùn)基地；校企聯(lián)合開發(fā)相關(guān)課程9門、教材5本，引進國外標準2個；校企近三年合作培養(yǎng)工業(yè)機器人專門人才450人，每年接待社會機器人科普教育1萬余人次。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)入圍教育部“全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點”。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、株洲高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、湘潭經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、衡陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)四大國家級園區(qū)深度合作，以“優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展”為原則，實施學(xué)校與園區(qū)企業(yè) “五對接”：課程設(shè)置與崗位要求對接、實習實訓(xùn)與生產(chǎn)過程對接、學(xué)校名師和企業(yè)工匠對接、學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化和企業(yè)需求對接、學(xué)校教師和企業(yè)職工能力提升對接，取得顯著合作共建成效。近幾年，學(xué)校開設(shè)園區(qū)企業(yè)訂單班26個，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)300余人次，開展企業(yè)員工非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)1500余人次，畢業(yè)生在園區(qū)企業(yè)就業(yè)的達到了4000余人。企業(yè)共接受學(xué)生實習7000余人次，為學(xué)校捐建實習實訓(xùn)基地4000余個，捐贈實習實訓(xùn)設(shè)備總值達1200萬元。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州鐵路（集團）公司、西南交通大學(xué)三方合作，共建“湖南省高鐵運行安全保障工程技術(shù)研究中心”。該中心是湖南省高職學(xué)院中首個科技廳立項的工程技術(shù)研究中心，劉友梅院士擔任專家委員會主任。中心成立后，圍繞高鐵關(guān)鍵設(shè)備立體視覺特征識別、相控陣超聲波檢測、運行數(shù)據(jù)實時獲取等關(guān)鍵技術(shù)開展研究，同時開展成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)等工作，已取得豐碩的研究成果和可觀的服務(wù)效益。（3）校企合作育人縱深推進2017年，全省高職訂單培養(yǎng)學(xué)生達74598人，比2014年、2015年、2016年分別增加12672人、8328人、1782人（見圖27）。圖27 20142017年訂單培養(yǎng)情況數(shù)據(jù)來源：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)全省開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的高職院校達到61所，參與的企業(yè)達到91家，學(xué)徒制試點學(xué)生數(shù)達到4761人，與2016年相比，%、%、%（見表26）。表26 現(xiàn)代學(xué)徒制試點情況2016年2017年 增長率（%）開展院校/所5761參與企業(yè)/家7891試點學(xué)生數(shù)/人36844761數(shù)據(jù)來源：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)案例27 工匠進課堂 學(xué)生進車間 推進現(xiàn)代學(xué)徒制湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國石油化工集團公司下屬2個企業(yè)合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。校企探索和實踐“三個五”（即：課程設(shè)置對接崗位任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容對接崗位標準、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、教學(xué)管理對接車間管理、“課堂”功能拓展對接企業(yè)期待利益的“五對接”；教學(xué)過程實行“雙導(dǎo)師”團隊、課程資源、實訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)平臺、技術(shù)成果的“五共享”；教學(xué)方法采用師傅示范、師生協(xié)同、學(xué)生模擬、課堂指導(dǎo)、鞏固強化的“五步教學(xué)法”）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“車間共享課堂”，實行“大師進校園、工匠進課堂、學(xué)生下企業(yè)”，取得顯著育人效果。2017年，該校學(xué)徒制班學(xué)生在全國各類職業(yè)技能大賽中斬獲多項大獎：“博赫杯”全國職業(yè)院校石油化工技術(shù)技能大賽一等獎、全國化工安全生產(chǎn)技術(shù)技能競賽團體二等獎、“博赫杯”全國高職油氣儲運職業(yè)技能大賽三等獎、全國職業(yè)院校高職現(xiàn)代化工HSE科普知識競賽團體二等獎、全國職業(yè)院校高職現(xiàn)代化工HSE應(yīng)用技能競賽團體二等獎等。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2014年開始進行現(xiàn)代學(xué)徒制試點，先后與博眾精工科技股份有限公司、長沙軌道交通集團有限公司、廣州地鐵集團有限公司合作，成立“軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)校企雙主體合作育人平臺”，構(gòu)建校企共同招生、招工的學(xué)生學(xué)徒雙身份認定體系，開發(fā)“普適性”與“個性化”雙重兼顧，“能力”與“素養(yǎng)”雙線并行的專業(yè)課程體系及實踐課程體系和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的全套教學(xué)資料，構(gòu)建校企雙向雙主體人才培養(yǎng)模式，組建具有國際視野和工匠精神的校企“雙師”團隊，建設(shè)校企雙向認證的四層次全功能實訓(xùn)基地，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)全過程組織管理體系，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。2017年，首屆現(xiàn)代學(xué)徒制畢業(yè)生就業(yè)率達100%，學(xué)校被教育部確定為“現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位”。湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在企業(yè)學(xué)習（4）“芙蓉工匠”培養(yǎng)落地見效“芙蓉工匠”培養(yǎng)納入全省“雙一流”建設(shè)方案后，全省職業(yè)院校均根據(jù)各自的優(yōu)勢和特點，制定具體培養(yǎng)方案，研究并實施“芙蓉工匠”新生代培養(yǎng)，建立試點16個，75家企業(yè)參與“芙蓉工匠”新生代培養(yǎng)，按照“芙蓉工匠”培養(yǎng)新生代培養(yǎng)標準修訂人才培養(yǎng)方案35個，開發(fā)相關(guān)課程106門，廣大教師肩負起了培養(yǎng)“芙蓉工匠”的重要使命，廣大學(xué)生確立了爭當“芙蓉工匠”的共同追求。案例28 加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 促進“芙蓉工匠”新生代培養(yǎng)湖南省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所采取“先研究再應(yīng)用，邊應(yīng)用邊研究”的做法，對“芙蓉工匠”新生代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行系統(tǒng)研究，形成研究報告、政策建議、教學(xué)指導(dǎo)綱要、論文、教材、數(shù)字教學(xué)資源、評價體系等系列研究成果31個。該成果首次界定了“芙蓉工匠”新生代職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵并構(gòu)建了其結(jié)構(gòu)模型，研究了“全力協(xié)作、全員配合、全程融入”的“芙蓉工匠”新生代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)基本范式，提出了“評價是學(xué)習、評價是教學(xué)、評價是管理”的職業(yè)素養(yǎng)評價新理念，開發(fā)了包括職業(yè)教育公共藝術(shù)博物館、科技數(shù)字博物館、社會主義核心價值觀教學(xué)平臺等立體化教學(xué)資源，以及“芙蓉工匠”新生代職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系和測評系統(tǒng)。該成果先后在湖南16所職業(yè)院校整體試點應(yīng)用，部分教學(xué)資源已覆蓋全省職業(yè)院校，有效促進了“芙蓉工匠”新生代培養(yǎng)。 師資隊伍（1）領(lǐng)軍人才隊伍建設(shè)成效顯著2017年，全省高職院校新增博士15名、教授88名、從企業(yè)引進的專業(yè)帶頭人53名，新增大師（名師）工作室156個（見表27）。表27 領(lǐng)軍人才隊伍建設(shè)情況項目名稱2016年2017年新增博士/名26728215教授/名63872688累計從企業(yè)引進的專業(yè)帶頭人數(shù)/名29935253累計建立大師（名師）工作室數(shù)/個148304156數(shù)據(jù)來源：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)、高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告院校年報案例29 建設(shè)湖南高職首個院士工作站 打造專業(yè)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院堅持人才強校戰(zhàn)略，采取引進與培養(yǎng)的方式，加強專業(yè)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊建設(shè)。2017年，學(xué)校與中國工程院院士、國際歐亞科學(xué)院院士李德毅簽訂協(xié)議，成立湖南省高職院校首個院士工作站——“李德毅院士湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院工作站”。該工作站的主要職能是培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊，學(xué)校分批遴選優(yōu)秀專業(yè)教師進站與李德毅院士團隊共同開展科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐，學(xué)校首批13名優(yōu)秀教師已進站工作。學(xué)校還引進了國家級教學(xué)名師尹萬建教授（二級），柔性引進了中國汽車工程學(xué)會首席專家朱軍教授、全國汽車維修知名專家弋國鵬教授等，專業(yè)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊建設(shè)取得顯著成效。李德毅院士（右）與湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院簽約（2）教師培訓(xùn)成效明顯2017年，全省高職院校與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地855個，教師下企業(yè)頂崗實踐12154人，學(xué)校自主組織教師校本培訓(xùn)55462人次，參加省級培訓(xùn)409人（見表28）。表28 教師培訓(xùn)情況項目名稱數(shù)量共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地/個855教師下企業(yè)頂崗實踐/人12154學(xué)校自主組織教師校本培訓(xùn)/人次55462參加省級培訓(xùn)/人409數(shù)據(jù)來源：根據(jù)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告院校年報統(tǒng)計（3）教學(xué)團隊特色突出專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)是湖南高職院校教師隊伍建設(shè)的亮點。2017年，全省292個專業(yè)群均組建以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、以骨干教師為支撐、以雙師型教師為主體的教學(xué)團隊，專業(yè)群教學(xué)團隊均實行校企“雙專業(yè)帶頭人”制度。專業(yè)群教學(xué)團隊為教師合作教學(xué)、共同成長、協(xié)同創(chuàng)新搭建了平臺，為專業(yè)群建設(shè)提供了有力的師資保障。案例210 建設(shè)高水平專業(yè)教學(xué)團隊 保障專業(yè)群高水平教學(xué)湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)，實行校企“雙專業(yè)帶頭人”制度，按照“名（大）師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+業(yè)界兼職教師”的模式建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊，為專業(yè)群教學(xué)提供了有力的師資保障。2017年，學(xué)校引進著名節(jié)目主持人李兵等高層次人才3名，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人29人、骨干教師100余人，新增國內(nèi)訪問學(xué)者3人，選派11名教師赴國外培訓(xùn)。目前，各專業(yè)群已建成結(jié)構(gòu)合理、總體水平較高的專業(yè)教學(xué)團隊。（4）教師隊伍整體素質(zhì)明顯提升2017年，全省高職院校新增專任教師1803人，生師比保持在合理區(qū)間并持續(xù)優(yōu)化（見圖28）。圖28 20142017年生師比變化情況數(shù)據(jù)來源：根據(jù)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告院校年報統(tǒng)計與2014年相比，“雙師素質(zhì)”%，%，%（見圖29）。圖29 20142017年教師隊伍相關(guān)數(shù)據(jù)變化情況數(shù)據(jù)來源：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng) 課程（教學(xué)資源）建設(shè)（1）專業(yè)群課程體系建設(shè)取得新突破全省高職院校按照“發(fā)展導(dǎo)向、能力遞進、項目載體”的理念，積極探索“基礎(chǔ)課程共享、核心課程分修、拓展課程互選”的專業(yè)群課程體系，建設(shè)專業(yè)群共享課程15125門、核心方向課程25429門、拓展互選課程14632門，形成了各具特色的專業(yè)群課程體系，促進了課程有效性大幅提升（見表29）。表29 專業(yè)群課程體系建設(shè)情況課程類型數(shù)量（門）共享課程15125核心方向課程25429拓展互選課程14632數(shù)據(jù)來源：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)案例211 加強專業(yè)群課程體系建設(shè) 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視專業(yè)群課程體系建設(shè)，堅持以促進學(xué)生發(fā)展為目標，按照“工作過程導(dǎo)向、職業(yè)能力主線、項目任務(wù)載體”的思路，開發(fā)基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系和基于價值引導(dǎo)的情景化人文課程體系，并根據(jù)專業(yè)群面向的特定服務(wù)領(lǐng)域，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與其他專業(yè)課程的共性與差異性，組成“群共享、群特色、群互選”三個課程模塊，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“三模塊雙輪驅(qū)動”專業(yè)群課程體系（見圖210）。學(xué)校各專業(yè)群均構(gòu)建了各具特色的“三模塊雙輪驅(qū)動”課程體系，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力保障，近3年學(xué)生技能抽查、畢業(yè)設(shè)計抽查合格率均達100%，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎2項。三模塊雙輪驅(qū)動課程體系人文素質(zhì)課程體系專業(yè)課程體系 專業(yè)核心能力課程 專業(yè)基礎(chǔ)能力課程 專業(yè)人文素養(yǎng)課程群特色課程模塊 公共人文素質(zhì)課程群共享課程模塊學(xué)會做人 學(xué)會生活 學(xué)會做事 學(xué)會生存交融貫通 職業(yè)素質(zhì)拓展課程 職業(yè)能力拓展課程群互選課程模塊知情行意一體教學(xué)做合一做人、做職業(yè)人、做有文化的現(xiàn)代職業(yè)人 圖210 “三模塊雙輪驅(qū)動”專業(yè)群課程體系示意圖（2）課程改革縱深推進2017年，全省高職院校專業(yè)課程改革取得新進展，與國際組織、國際企業(yè)共同開發(fā)國際化專業(yè)教學(xué)標準42個，與國際知名企業(yè)合作開發(fā)課程182門，引進國際先進成熟適用的標準63個、專業(yè)課程227門、教材203本、數(shù)字化教育資源616個，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程3390門、教材2559本，引進全國著名的藝術(shù)、音樂、心理在線課程226門，開發(fā)人文素質(zhì)課程智慧教材37本，建立職業(yè)文化教育展示場所12個（見表210）。表210專業(yè)課程改革情況項目名稱數(shù)量與國際組織、企業(yè)合作開發(fā)國際化專業(yè)教學(xué)標準/個42與國際知名企業(yè)合作開發(fā)課程/門182引進國際標準/個63引進國際專業(yè)課程/門227引進國際教材/本203引進國際數(shù)字化教育資源/個616與企業(yè)合作開發(fā)課程/門3390與企業(yè)合作開發(fā)教材/本2259引進全國著名藝術(shù)、音樂、心理在線課程/門226開發(fā)人文素質(zhì)課程智慧教材/本37建立職業(yè)文化教育展示場所/個12數(shù)據(jù)來源：湖南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃2017年度執(zhí)行績效數(shù)據(jù)案例212 引進德國課程方案 深化專業(yè)課程改革長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國客尼職業(yè)教育集團合作，引進德國機電一體化工職業(yè)標準和教學(xué)資源，結(jié)合湖南省職業(yè)技能抽查標準，將課程教學(xué)內(nèi)容與德國職業(yè)標準對接、教學(xué)方法與德國職教模式對接、教學(xué)資料和教學(xué)環(huán)境與德資企業(yè)需求對接，重構(gòu)課程體系，深化課程改革，