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正文內(nèi)容

20xx激勵理論在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用(編輯修改稿)

2025-01-17 01:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 揚的心理需要。如果老師能夠及時運用恰當?shù)姆绞郊钏?,他會在今后的學(xué)習(xí)生活中力爭做得更好,這就是轉(zhuǎn)化為具體行動。堅持不懈地努力會結(jié)出累累碩果,使得學(xué)生得到心理上的滿足。[3]    美國著名的心理學(xué)家馬斯洛把需要劃分為:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要與自我實現(xiàn)的需要五個層次。在高職院校的學(xué)生中,相當一部分優(yōu)秀的學(xué)生在前四個層次的需要得到滿足后,會將在大學(xué)實現(xiàn)自己的價值作為追求的目標,他們不為追名逐利只講無私奉獻,他們在全心全意服務(wù)師生的過程中尋求實現(xiàn)自己大學(xué)生涯的人生價值。[4]    一般來說,某一層次的需要相對滿足了,就會向高一層次發(fā)展,追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使行為的動力。不同的學(xué)生在同一時期會有不同的需要,輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入班級、寢室,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,在準確掌握學(xué)生的實際需要以及找準需要層次的基礎(chǔ)上,采用正確的激勵方法才能收到良好的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)對家庭經(jīng)濟困難和有心理問題的對于生理需要更強的學(xué)生給予特殊的關(guān)愛,為他們提供勤工的崗位,多找他們談心,讓這些學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖。對于學(xué)生干部、入黨積極分子和學(xué)生黨員等
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