和諧校園論文和諧校園-論文關(guān)于和諧校園的論文：和諧校園視角下激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-07-23 08:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)馬斯洛需要層次理論，只有激勵措施與激勵主體的需求相一致，才能激發(fā)大學(xué)生樹立更高的目標。激勵措施分為物質(zhì)激勵與精神激勵。物質(zhì)激勵通常指薪酬、獎金、獎品等以實物形式的激勵。而精神激勵，則通過肯定與鼓勵、給予榮譽，使學(xué)生獲得成就感、歸宿感和滿足個人理想追求等方式來體現(xiàn)。實踐證明，這兩者都是不可或缺的，在和諧校園激勵機制運作中，兩者要相輔相成、配合運用，不可一味給予物質(zhì)激勵或精神激勵。管理學(xué)揭示，過多的經(jīng)濟激勵會導(dǎo)致被管理者期望值愈來愈高，難以滿足日益提升的需要，精神激勵亦是如此。在大學(xué)生管理中實施激勵措施，要把物質(zhì)激勵和精神激勵有機的結(jié)合起來，掌握好物質(zhì)激勵和精神激勵的“度”，如果一味的進行物質(zhì)獎勵會讓學(xué)生產(chǎn)生腐敗的思想，要結(jié)合精神獎勵進行教育，樹立典型，從而使更多的學(xué)生以典型為榜樣，努力奮斗，使激勵管理產(chǎn)生更大的作用。美國心理學(xué)家亞當斯認為:公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。［5］從心理發(fā)展過程來看，大學(xué)生處于心理半自律時期，他們一方面用不太成熟的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法，如果遇到不公平的評價，就會產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，在實施激勵措施的過程中，一方面要做到對學(xué)生一視同仁，避免學(xué)生的主觀性和片面性。另一方面還要設(shè)計出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處。三、和諧校園視角下激勵理論在學(xué)生管理中的途徑探討在高校學(xué)生管理過程中管理者要想有效地發(fā)揮各種激勵的作用，除了要遵循激勵理論應(yīng)用的原則以外，還應(yīng)掌握一定的激勵理論應(yīng)用的方式，只有通過行之有效的激勵手段才能實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。，構(gòu)建和諧校園環(huán)境。目標激勵就是通過目標的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的動機，指導(dǎo)其行為，使學(xué)生的成才需要與成才目標緊密結(jié)合起來。目標設(shè)置理論認為，設(shè)置達到目標是一種強有力的激勵，是完成工作的最直接的動機，也是提高激勵水平的重要過程。一個人如果樹立了正確的人生觀和價值觀，確立了正確的人生目標，就能產(chǎn)生持續(xù)時間較長的前進的原動力，在任何環(huán)境和條件下都能具有
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