20xx我國會計教學(xué)的問題及改革(編輯修改稿)
2025-01-17 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不規(guī)范不適應(yīng)的課程體系進行了改革，相關(guān)的會計學(xué)課程體系也隨之發(fā)生深刻而重大的變化，形成基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、會計電算化、財務(wù)管理、審計學(xué)等作為主干課的課程體系。同時，會計專業(yè)的教育規(guī)模也開始不斷擴大，會計教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。 二、當(dāng)前我國會計教學(xué)存在的突出問題 建國以來我國的會計教育確實取得了巨大成就，但在實踐教學(xué)操作過程中還存在許多不容忽視問題。僅就會計教學(xué)而言，歸納起來主要有以下幾個方面。 一是會計教育的目標(biāo)比較模糊。國家將會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)能夠在企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門、會計師事務(wù)所、高校與研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)以及研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。會計教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)通才還是專才，還是究竟培養(yǎng)通才基礎(chǔ)上的專才，或者還是專才基礎(chǔ)上的通才教育，目前一直沒有定論。在各高校會計教育的培養(yǎng)實踐中，有的提出要培養(yǎng)高級專門人才，有的要培養(yǎng)會計師和注冊會計師，有的要培養(yǎng)管理者等[2]?！ 《菚嬚n程的設(shè)置不盡合理，會計教學(xué)內(nèi)容陳舊。各會計課程之間銜接不夠；某些課程之間還存在較多的重復(fù)，如成本會計與管理會計在變動成本法與本量利分析以及短期決策等方面還存在較多重復(fù)等
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