20xx創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革(編輯修改稿)
2025-01-16 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化學(xué)、水污染處理工程、環(huán)境生物和環(huán)境監(jiān)測等各門課程過于強調(diào)自身的整體性，缺乏學(xué)科交叉性，驗證性實驗過多，很少開設(shè)涉及整門課程重要知識點的綜合性實驗?！ ?實驗教學(xué)方法單一、傳統(tǒng) 在實驗授課過程中許多課程的教學(xué)方式是以現(xiàn)場操作展示為主，教師按照實驗過程按部就班的講解，而學(xué)生對實驗課程的理解只停留在簡單的操作水平上，這在一些專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗表現(xiàn)的尤為明顯，在一些專業(yè)實驗課，教師采取的教學(xué)方法同樣如此。為了防止學(xué)生實驗中犯錯，教師往往會將以往教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗總結(jié)好，寫在黑板上或打印出來，盡可能全面地教給學(xué)生。教師在課堂講授時強調(diào)許多的注意事項，學(xué)生只要按照教師給定的實驗過程依葫蘆畫瓢即可。這種教學(xué)方式雖然可以保證學(xué)生在既定的時間內(nèi)順利完成實驗，但限制了學(xué)生實驗過程中的自行摸索與創(chuàng)新，教出來的學(xué)生自學(xué)能力差，實驗過程中一有情況馬上就請教教師，不愿通過自己認真思考來解決問題，不能達到提高學(xué)生的實驗?zāi)芰εc綜合素質(zhì)的目的，更談不上在實驗中進行創(chuàng)新。同時，學(xué)生上完實驗課很快就遺忘，這關(guān)鍵的原因是教學(xué)方法使用不當(dāng)造成的。 實驗教學(xué)是課程教學(xué)的附屬物 長期以來，實驗課被看成是理論課的附屬，實驗的目的只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握，因此，教師在設(shè)計實驗時，往往只考慮該門課程的相關(guān)內(nèi)容，這樣
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