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正文內(nèi)容

20xx對(duì)高生社團(tuán)的心理學(xué)思考(編輯修改稿)

2025-01-16 22:57 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要有以下幾個(gè)方面原因:(1)高中階段學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí),而外界的壓力隨著年級(jí)的增長(zhǎng)也越來(lái)越大,這種情況就是分離現(xiàn)象中的第一種情況,在外界壓力面前,社會(huì)適應(yīng)良好,心理適應(yīng)卻沒(méi)有很快調(diào)節(jié)到良性狀態(tài)。(2)青春期對(duì)正常人際交往的渴望被繁重的學(xué)業(yè)和來(lái)自各方的期待壓制,有研究表明,一個(gè)有力的社會(huì)支持系統(tǒng)能有效減少焦慮和心理壓力,同時(shí)能夠有力地增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和能力[6],而高中階段學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)已經(jīng)由師長(zhǎng)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘笥褳橹行?。支持系統(tǒng)的重要一環(huán)的忽視勢(shì)必造成心理適應(yīng)的缺陷。(3)更進(jìn)一步說(shuō),在課堂上,在高考指揮棒的作用下,同學(xué)之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)者,是對(duì)手,無(wú)法坦誠(chéng)相待,相比學(xué)業(yè)壓力無(wú)閑暇而言,這種交不到朋友的情況更顯得無(wú)奈?! W(xué)校作為一個(gè)小環(huán)境,在一定程度上投射著大社會(huì)環(huán)境。學(xué)校適應(yīng)的好壞會(huì)影響到社會(huì)適應(yīng)的優(yōu)劣。建立一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)支持系統(tǒng),形成一套屬于個(gè)體的適應(yīng)策略,對(duì)學(xué)生步入社會(huì),適應(yīng)更為復(fù)雜的關(guān)系都有幫助。學(xué)生社團(tuán)提供了這樣一個(gè)平臺(tái),在可控制的范圍內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人際交往環(huán)境,同時(shí)也有利于學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的人際交往進(jìn)行有效的引導(dǎo)?! ?nèi)化外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),體會(huì)勝任、自主、歸屬感  歸因理論認(rèn)為,人對(duì)自己行為結(jié)果的原因歸究是隨后影響個(gè)體行為的重要?jiǎng)右?。?dāng)學(xué)生因?yàn)閮?nèi)在興趣而學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生愿意自己控制學(xué)習(xí)行為,這種行為動(dòng)機(jī)被稱為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)外在獎(jiǎng)賞引入學(xué)習(xí)過(guò)程后,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被外部力量控制的,他們學(xué)習(xí)是為了取得外在力量的肯定和獎(jiǎng)勵(lì),于是學(xué)生越來(lái)越依賴外在動(dòng)機(jī)源,這種行為動(dòng)機(jī)被稱為外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?! ⌒睦韺W(xué)家霍妮也曾強(qiáng)調(diào)要從宏觀的社會(huì)環(huán)境和微觀的個(gè)體環(huán)境中去尋找心理問(wèn)題的根源,把環(huán)境的作用提高到首要地
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