20xx對高生社團的心理學(xué)思考(編輯修改稿)
2025-01-16 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要有以下幾個方面原因：（1）高中階段學(xué)習(xí)更強調(diào)自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，而外界的壓力隨著年級的增長也越來越大，這種情況就是分離現(xiàn)象中的第一種情況，在外界壓力面前，社會適應(yīng)良好，心理適應(yīng)卻沒有很快調(diào)節(jié)到良性狀態(tài)。（2）青春期對正常人際交往的渴望被繁重的學(xué)業(yè)和來自各方的期待壓制，有研究表明，一個有力的社會支持系統(tǒng)能有效減少焦慮和心理壓力，同時能夠有力地增強戰(zhàn)勝困難的信心和能力[6]，而高中階段學(xué)生的社會支持系統(tǒng)已經(jīng)由師長中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘笥褳橹行?。支持系統(tǒng)的重要一環(huán)的忽視勢必造成心理適應(yīng)的缺陷。（3）更進一步說，在課堂上，在高考指揮棒的作用下，同學(xué)之間的關(guān)系是競爭者，是對手，無法坦誠相待，相比學(xué)業(yè)壓力無閑暇而言，這種交不到朋友的情況更顯得無奈?！ W(xué)校作為一個小環(huán)境，在一定程度上投射著大社會環(huán)境。學(xué)校適應(yīng)的好壞會影響到社會適應(yīng)的優(yōu)劣。建立一個穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)，形成一套屬于個體的適應(yīng)策略，對學(xué)生步入社會，適應(yīng)更為復(fù)雜的關(guān)系都有幫助。學(xué)生社團提供了這樣一個平臺，在可控制的范圍內(nèi)為學(xué)生營造一個良好的人際交往環(huán)境，同時也有利于學(xué)校和家長對學(xué)生的人際交往進行有效的引導(dǎo)?！ ?nèi)化外在學(xué)習(xí)動機，體會勝任、自主、歸屬感 歸因理論認(rèn)為，人對自己行為結(jié)果的原因歸究是隨后影響個體行為的重要動因。當(dāng)學(xué)生因為內(nèi)在興趣而學(xué)習(xí)時，學(xué)生愿意自己控制學(xué)習(xí)行為，這種行為動機被稱為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。當(dāng)外在獎賞引入學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被外部力量控制的，他們學(xué)習(xí)是為了取得外在力量的肯定和獎勵，于是學(xué)生越來越依賴外在動機源，這種行為動機被稱為外在學(xué)習(xí)動機。 心理學(xué)家霍妮也曾強調(diào)要從宏觀的社會環(huán)境和微觀的個體環(huán)境中去尋找心理問題的根源，把環(huán)境的作用提高到首要地
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