20xx校道德教育改革與德育環(huán)境重建的思考(編輯修改稿)
2025-01-14 06:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在某種程度上，和教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)了卻沒(méi)有及時(shí)對(duì)他進(jìn)行教育；再或者說(shuō)也及時(shí)進(jìn)行了教育但教育方式方法卻不十分科學(xué)不無(wú)關(guān)系。歸根結(jié)底，也就是說(shuō)我們有的教師對(duì)學(xué)生道德問(wèn)題的敏感度不夠、感知能力不強(qiáng)和德育培養(yǎng)能力有所技術(shù)欠缺。這就要求所有教師都應(yīng)當(dāng)具有起碼的有關(guān)德育的“教育專業(yè)素養(yǎng)”。因此，無(wú)論是從教師發(fā)展還是從教育質(zhì)量提升的角度，在提高教師的專業(yè)發(fā)展能力過(guò)程中，既要重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，更要重視其德育能力的培養(yǎng)和提高?！ ∥覀?cè)趯?duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德發(fā)展水平的判斷時(shí)，僅憑其是否能對(duì)既定的教師職業(yè)規(guī)范的嚴(yán)格遵守，甚至是否能對(duì)學(xué)生乃至教育事業(yè)毫無(wú)保留、不遺余力地?zé)o私奉獻(xiàn)，顯然是不夠的。也就是說(shuō)，教師工作不應(yīng)再以“忘我”或“無(wú)私奉獻(xiàn)”為最高境界，而應(yīng)代之以“我與學(xué)生同在”“我與學(xué)生同行”“我與學(xué)生同長(zhǎng)”“我與學(xué)生同樂(lè)”的新型師生道德關(guān)系?！ 《诮逃h(huán)境的構(gòu)建上，許多管理者將道德教育的責(zé)任不自覺(jué)地推到德育教師身上；在傳統(tǒng)的教育理念中，德育容易被狹隘地限定為某些教育工作者在特定時(shí)間、特定場(chǎng)合進(jìn)行的專門課程與活動(dòng)，比如班主任、德育處工作人員的事，而與科任無(wú)直接關(guān)系。分工明確反而造成了忽視德育責(zé)任、慣于集體性模式而忽視個(gè)性化影響的后果。 當(dāng)下教育的目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，更要讓
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