20xx幼兒科學精神與探究性教學心理環(huán)境(編輯修改稿)
2025-01-14 03:44 本頁面
【文章內容簡介】 知受到自我主義和直覺的影響，生理上，身體機能還沒有得到有效的完善?，F(xiàn)實中，很多幼兒教育者往往不能很好地包容兒童的錯誤，習慣去以成年人的標準去要求兒童，對于兒童的想法和行為嗤之以鼻，在教學中會逐漸失去對兒童的同理心，處理兒童的錯誤采取批評或者漠視。教育者要對兒童的發(fā)育情況 有一個清楚的認識，應當學會更多地去理解兒童的行為，而不能站在成年人的角度和立場去評判兒童的想法和行為。教育者不僅要學會理解和包容兒童的部分錯誤，同時還要引導兒童多動手，多實踐，鼓勵兒童“犯錯”。例如，對待兒童提出的“煮熟的種子真的不能發(fā)芽嗎”，教育者要積極引導學生進行實踐，可以組織學生開展實驗，通過實驗的形式鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的科學探索精神的培養(yǎng)，同時完善學生現(xiàn)有的知識和生活經驗。要注意，在開展實驗的過程中，教育者不能直接告訴兒童實驗結果，這樣會影響兒童進行探索的欲望，不利于兒童科學探索精神的培養(yǎng)【2】?！ ∪和M行激勵性評價，建立和諧平等的師生關系 教師在包容兒童的錯誤的同時，要注意自己在教學中對待學生的態(tài)
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