20xx如何在環(huán)境中滲透科學教育(編輯修改稿)
2025-01-13 22:43 本頁面
【文章內容簡介】 “磁鐵迷宮”等等?；顒拥膬热菖c開展的主題教育活動緊密結合，成為幼兒進一步觀察、發(fā)現、實驗、操作的補充和引發(fā)新主題的一個有利場所?！ 〈送?，我們班的科學探索區(qū)還投放了教師們自創(chuàng)的各類小科技小玩具成品和半成品，讓幼兒自行探索、實驗。如用乒乓球剪成的“旋轉的花瓣”，還有用燈泡、硬卡紙做成的“小動物眼睛亮起來”等等，幼兒們通過實驗、操作、觀察、分析獲得科學知識。如幼兒在玩磁鐵時，教師給他們提供沙子、紙張、木頭、回形針、布條、塑料、鐵片等材料，讓幼兒在玩的過程中通過自己的試驗去思考，去發(fā)現，最終了解什么東西能被磁鐵吸起，什么不能被吸起，從而體會到物質的性質特征。有的幼兒發(fā)現磁鐵隔著東西也能吸鐵，他們隔著衣服、紙、桌面等來吸鐵，樂此不疲。有的幼兒發(fā)現大磁鐵掉在地上分成兩塊磁鐵后，它們遇到會互相“打架”，還有的小朋友發(fā)現一塊小磁鐵最多能傳遞著吸起好幾個回形針。他們發(fā)現的經驗還能迅速在同伴中流傳，從而產生新的探索火花，有的孩子還會在廢舊物塑料袋里放上瓶蓋，把它當作小魚，用磁鐵玩釣魚游戲。幼兒們通過操作、觀察后得出的結論如果得到老師的肯定，他們會特別高興，從而又能激起孩子更高的探究熱情，讓他們對下一步的探索活動保持積極性和主動性，在教師的不斷引導下進行生動、有意義的科學探究活動。 三、讓幼兒參與主題墻的創(chuàng)作，在與墻飾的對話中豐富科學知識 環(huán)境，作為重要的科學教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。新指南背景下的科學教育，班級主題墻的創(chuàng)設已經成為教學的有效手段，直接影響教育教學活動的
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