20xx農村學校素質教育現(xiàn)狀分析論文共2篇(編輯修改稿)
2025-01-13 22:24 本頁面
【文章內容簡介】 緊迫性和素質教育困難所在。最后，結合中國教育現(xiàn)狀，有針對性提出基本對策。
關鍵詞：素質教育 基本對策
前言：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
一、素質教育的現(xiàn)狀分析
素質教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，而目前，很多人是根據(jù)《綱要》“提高全體國民素質”的提法，來定義素質教育，認為素質教育就是“提高全民族素質”或“提高全體國民素質”的教育。這個定義只表達了良好的主觀愿望，因而是一種主觀定義。沒有人會認為自己搞的教育不是在“提高全民族素質”或“提高全體國民素質”，所以這樣主觀定義本身無法取得必要的規(guī)范性。因此，當素質教育主張內涵模糊的時候，也必然導致所指混亂。
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目前，素質教育推進的差別巨大，一些制約素質教育推進的體制性障礙尚未消除，一是長期以來，城鄉(xiāng)二元結構和現(xiàn)實差別不斷擴大。城區(qū)學校在師資配備、教育教學設施方面都占有優(yōu)勢，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點中小學建設，而農村中小學則師資匱乏、設施落后，只能維護日常教育教學；二是義務教育與非義務教育的差別大。從小學到高中來看，素質教育在小學階段效果明顯，而離高考、中考越近，實施素質教育的環(huán)境就越嚴峻，進展難度就越大。很簡單的道理，初中入學是就近入學，所以小學教學壓力不大，而高中入學要分重點和非重點，最后的高考就是拼分數(shù)了。
素質教育，最終要通過教師落實到學生身上。教師的素質決定了素質教育的水平，僅有一顆愛生之心是遠遠不夠的。正如第斯多惠曾說，當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。學生對那些知識淵博、談吐不凡的教師有著由衷的欽佩和崇敬感，表現(xiàn)在其行為上就是為他喜愛的老師而努力學習。但教師隊伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補充新教師，使教師隊伍日漸薄弱。在這樣的環(huán)境中，在這樣的教師隊伍教育教學下，怎樣全面真正實施素質教育？
現(xiàn)在，對素質教育的評價尚沒有形成一個科學的、系統(tǒng)的體系，存在著片面、不合理的評價現(xiàn)象。
（1） 社會評價不科學
2 地方政府和社會習慣用升學率作為評價學校教育教學水平的最主要的評價指標，從而形成一種片面追求升學率的獎懲機制，極大地增加了學校和教師的負擔，社會輿論熱衷炒作“高考狀元”和升學率，在一定程度上導致出現(xiàn)了“學校減負、家長加負”的現(xiàn)象，結果是“火”了市場，累了家長，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學秩序。
（2） 對教師的評價不合理
與社會對學校的評價一樣，現(xiàn)在，學校對教師的評價也基本上把學生的及格率、優(yōu)秀率、平均分、考上多少重點作為衡量教師的教育教學工作的最重要的指標，在這一評價標準下，教師也無暇顧及推進素質教育，一心把學生的成績搞上去。
（3） 對學生的評價不公平
社會、家長、老師、同學對一名學生是否優(yōu)秀，也
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