20xx農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析論文共2篇(編輯修改稿)
2025-01-13 22:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 緊迫性和素質(zhì)教育困難所在。最后，結(jié)合中國(guó)教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性提出基本對(duì)策。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 基本對(duì)策
前言：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
一、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，而目前，很多人是根據(jù)《綱要》“提高全體國(guó)民素質(zhì)”的提法，來定義素質(zhì)教育，認(rèn)為素質(zhì)教育就是“提高全民族素質(zhì)”或“提高全體國(guó)民素質(zhì)”的教育。這個(gè)定義只表達(dá)了良好的主觀愿望，因而是一種主觀定義。沒有人會(huì)認(rèn)為自己搞的教育不是在“提高全民族素質(zhì)”或“提高全體國(guó)民素質(zhì)”，所以這樣主觀定義本身無法取得必要的規(guī)范性。因此，當(dāng)素質(zhì)教育主張內(nèi)涵模糊的時(shí)候，也必然導(dǎo)致所指混亂。
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目前，素質(zhì)教育推進(jìn)的差別巨大，一些制約素質(zhì)教育推進(jìn)的體制性障礙尚未消除，一是長(zhǎng)期以來，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)差別不斷擴(kuò)大。城區(qū)學(xué)校在師資配備、教育教學(xué)設(shè)施方面都占有優(yōu)勢(shì)，教育的投入大部分用于一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)，而農(nóng)村中小學(xué)則師資匱乏、設(shè)施落后，只能維護(hù)日常教育教學(xué)；二是義務(wù)教育與非義務(wù)教育的差別大。從小學(xué)到高中來看，素質(zhì)教育在小學(xué)階段效果明顯，而離高考、中考越近，實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境就越嚴(yán)峻，進(jìn)展難度就越大。很簡(jiǎn)單的道理，初中入學(xué)是就近入學(xué)，所以小學(xué)教學(xué)壓力不大，而高中入學(xué)要分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，最后的高考就是拼分?jǐn)?shù)了。
素質(zhì)教育，最終要通過教師落實(shí)到學(xué)生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，僅有一顆愛生之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如第斯多惠曾說，當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。學(xué)生對(duì)那些知識(shí)淵博、談吐不凡的教師有著由衷的欽佩和崇敬感，表現(xiàn)在其行為上就是為他喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)。但教師隊(duì)伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補(bǔ)充新教師，使教師隊(duì)伍日漸薄弱。在這樣的環(huán)境中，在這樣的教師隊(duì)伍教育教學(xué)下，怎樣全面真正實(shí)施素質(zhì)教育？
現(xiàn)在，對(duì)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)尚沒有形成一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的體系，存在著片面、不合理的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。
（1） 社會(huì)評(píng)價(jià)不科學(xué)
2 地方政府和社會(huì)習(xí)慣用升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)水平的最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而形成一種片面追求升學(xué)率的獎(jiǎng)懲機(jī)制，極大地增加了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，社會(huì)輿論熱衷炒作“高考狀元”和升學(xué)率，在一定程度上導(dǎo)致出現(xiàn)了“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)”的現(xiàn)象，結(jié)果是“火”了市場(chǎng)，累了家長(zhǎng)，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學(xué)秩序。
（2） 對(duì)教師的評(píng)價(jià)不合理
與社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)一樣，現(xiàn)在，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也基本上把學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率、平均分、考上多少重點(diǎn)作為衡量教師的教育教學(xué)工作的最重要的指標(biāo)，在這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，教師也無暇顧及推進(jìn)素質(zhì)教育，一心把學(xué)生的成績(jī)搞上去。
（3） 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不公平
社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)對(duì)一名學(xué)生是否優(yōu)秀，也
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