20xx農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析論文共2篇(已改無(wú)錯(cuò)字)
2025-01-13 22 本頁(yè)面
【正文】 評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)也是學(xué)習(xí)成績(jī)，是否是“尖子生”、“優(yōu)等生”。
建立科學(xué)、完備的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，如果我們不建立一種對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不解決中考、高考“唯分?jǐn)?shù)論”考試評(píng)價(jià)體制，無(wú)論我們?cè)鯓痈吒杷刭|(zhì)教育的優(yōu)越性，仍然無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”強(qiáng)大的慣性。
二、中國(guó)素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題
近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，素質(zhì)教育計(jì)劃也得到了富有成效的落實(shí)。國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，為全民教育水平的提高提拱了可靠的資金支持；國(guó)家教育改革舉措的出臺(tái)，為調(diào)和教育事業(yè)中的供求矛盾和教學(xué)沖突起了關(guān)鍵性作用；“百年大計(jì)，教育
3 為本”的口號(hào)深入人心，人才戰(zhàn)略的提出在全社會(huì)更是掀起了一股重視教育的熱潮，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)日漸強(qiáng)盛，就業(yè)機(jī)會(huì)成倍增加。這一切的進(jìn)步都為全面教育舉措的實(shí)施喊出了促進(jìn)的號(hào)角。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到素質(zhì)教育施實(shí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。
, 重視智育, 忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前我國(guó)許多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡(jiǎn)單化、片面化的傾向, 實(shí)際操作中只重視智育, 輕視德育、美育、體育。而在智育中, 又只重視知識(shí)傳授, 忽視能力培養(yǎng), 為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
, 重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。
, 重視少數(shù)中等偏下和不及格的學(xué)生, 忽視大多數(shù)中等生和尖子生。眾多學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是考試, 標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù),沒(méi)有從評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)入手
，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和能力。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。
，部分指標(biāo)有所下降。其一，肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢(shì)。其二，速度、爆發(fā)力、力量耐力和耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。其三，超重和肥胖檢出率繼續(xù)上升。其四，近視患病率仍高居不下，并有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。
4 ，部分地區(qū)擇校現(xiàn)象嚴(yán)重。
。
三、改善素質(zhì)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
素質(zhì)教育是學(xué)校應(yīng)該著重貫徹的主題，同時(shí)素質(zhì)教育不是校外教育的專利，而是一種全民學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)的大舉動(dòng)，因此正確實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該有目標(biāo)分層次地穩(wěn)步進(jìn)行。
，逐步樹(shù)起新時(shí)代教育觀。對(duì)家長(zhǎng)而言，應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)下一代教育的認(rèn)識(shí)度，但不能唯學(xué)校教育馬首是瞻，應(yīng)走出“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的誤區(qū)，重視孩子的全面健康發(fā)展；對(duì)于人才需求方而言，要重學(xué)歷但不能只重學(xué)歷，在社會(huì)中起到一個(gè)良性的引導(dǎo)作用；對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，而不能走“死學(xué)習(xí)”的怪圈，更不能因困倦于學(xué)習(xí)而進(jìn)入不學(xué)無(wú)術(shù)的迷途，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)重視實(shí)踐能力的提高，從多渠道中獲取有效知識(shí)；對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)端正校風(fēng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，徹底改掉只重分?jǐn)?shù)的惡習(xí)。
，應(yīng)該繼續(xù)深化教育改革。制定出科學(xué)合理并符合中國(guó)國(guó)情的教育教學(xué)體系，使傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步過(guò)度到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，切實(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)
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