20xx農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析論文共2篇(參考版)
2025-01-13 22:24本頁面
【正文】 資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。真正讓素質(zhì)教育結(jié)出豐碩的成果。國家各級教育機(jī)關(guān)也應(yīng)規(guī)范培訓(xùn)教育市場，為個(gè)人的長期教育提供安全高效的平臺(tái)。另外，鼓勵(lì)社會(huì)充電，開展長期教育工作是當(dāng)代社會(huì)人不斷保持個(gè)人知識更新迎接市場競爭的必然要求。學(xué)前教育是由父母或幼兒專家為主導(dǎo)，有計(jì)劃有針對性地對兒童進(jìn)行的教育，這個(gè)階段又包括了胎教、幼教、童年教育三個(gè)主體階段。加大對教師繼續(xù)教育的支持力度，強(qiáng)化學(xué)校管理人員培訓(xùn)，以適應(yīng)教育改革和實(shí)施素質(zhì)
6 教育的要求
，全民關(guān)注長期教育的重要性。學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在?？荚嚧螖?shù)和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。繼續(xù)改革和完善考試及招生制度,不再讓高考成為影響素質(zhì)教育的障礙。完善素質(zhì)教育綜合評價(jià)體系，并逐步將其作為評價(jià)學(xué)校質(zhì)量的重要依據(jù)，把素質(zhì)教育實(shí)施情況作為評估辦學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，納入教育督導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣，主動(dòng)配合教育制度改革，及時(shí)走向適合個(gè)人需求的教育之路。上世紀(jì) 90 年代以來，中國大陸民辦教育逐漸興起，各類中高等職業(yè)學(xué)校相繼誕生，同時(shí)還應(yīng)看到，雖然民辦教育和職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好，但其道路依舊曲折，表現(xiàn)在社會(huì)不予重視，甚至存在偏見，致使這些學(xué)生信心不足。同時(shí)，完善教育保障機(jī)制，加大公共財(cái)政的投入力度，保證素質(zhì)教育在城鄉(xiāng)中小學(xué)的全面推進(jìn)和深入。
，加強(qiáng)對實(shí)施素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)。制定出科學(xué)合理并符合中國國情的教育教學(xué)體系，使傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步過度到素質(zhì)教育的軌道上來，切實(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)提高的工作。對家長而言，應(yīng)進(jìn)一步提高對下一代教育的認(rèn)識度，但不能唯學(xué)校教育馬首是瞻，應(yīng)走出“萬般皆下品，惟有讀書高”的誤區(qū)，重視孩子的全面健康發(fā)展；對于人才需求方而言，要重學(xué)歷但不能只重學(xué)歷，在社會(huì)中起到一個(gè)良性的引導(dǎo)作用；對于學(xué)生而言，要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，而不能走“死學(xué)習(xí)”的怪圈，更不能因困倦于學(xué)習(xí)而進(jìn)入不學(xué)無術(shù)的迷途，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)重視實(shí)踐能力的提高，從多渠道中獲取有效知識；對于學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)端正校風(fēng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，徹底改掉只重分?jǐn)?shù)的惡習(xí)。
三、改善素質(zhì)教育現(xiàn)狀的對策
素質(zhì)教育是學(xué)校應(yīng)該著重貫徹的主題，同時(shí)素質(zhì)教育不是校外教育的專利，而是一種全民學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)的大舉動(dòng)，因此正確實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該有目標(biāo)分層次地穩(wěn)步進(jìn)行。
4 ，部分地區(qū)擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。其三，超重和肥胖檢出率繼續(xù)上升。其一，肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢。學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。眾多學(xué)校評價(jià)學(xué)生的主要方式是考試, 標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù),沒有從評價(jià)學(xué)生素質(zhì)入手
，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。長期以來，由于考試成績是評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。而在智育中, 又只重視知識傳授, 忽視能力培養(yǎng), 為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
, 重視智育, 忽視學(xué)生的全面發(fā)展。這一切的進(jìn)步都為全面教育舉措的實(shí)施喊出了促進(jìn)的號角。
二、中國素質(zhì)教育所面臨的問題
近年來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展
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