有關(guān)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對策分析畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-19 07:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 員的不斷增多，這部分人群也將隨之加大，其教育問題得不到解決，勢必會影響農(nóng)村教育的整體發(fā)展，影響我國教育公平的實(shí)現(xiàn)。三、農(nóng)村學(xué)前教育問題產(chǎn)生的原因分析（一）師資力量薄弱的原因管理不合理，幼兒教師的工資、福利待遇差，農(nóng)村環(huán)境較城市差，留不住人才。由于經(jīng)費(fèi)不足，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，在貧困農(nóng)村的幼兒園里，一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。目前全國開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)大專院校還很少，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)幼兒教師的專門機(jī)構(gòu)少，導(dǎo)致我國具備高素質(zhì)高技能的幼師人才少，處于緊缺狀態(tài)。在觀念方面，社會對幼兒的發(fā)展非常重視，對幼兒教師的要求也很高，但卻對幼兒教師的地位重視不夠，這嚴(yán)重打擊了幼兒教師從事幼教工作和想為學(xué)前教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的青年人的信心和熱情。（二）教學(xué)條件簡陋的原因 政府投入有限，資金匱乏。農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差?！ 〗逃陌l(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。長期以來，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中學(xué)前教育階段所占比例過低。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央出臺一系列政策強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育的重要性，并加大了財政投入，但是農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足其發(fā)展的需要。 幼兒園盈利性強(qiáng)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員無心將資金投入到建設(shè)幼兒園中去，沒有使幼兒園真正為孩子的健康成長服務(wù)。很多幼兒園采取的一些措施旨在吸引更多的幼兒入園，而并非想為幼兒的更好發(fā)展創(chuàng)造條件。還有一些是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查而搞的“形象工程”，并未真正發(fā)揮一些大型玩具設(shè)施的教育功能。（三）幼兒園布局不合理的原因 農(nóng)村地形復(fù)雜，交通不便。我鎮(zhèn)以山地為主，%。雖然有清江河橫貫東西，但是河的兩岸都是山地。 農(nóng)村人口居住分散。一方面，我鎮(zhèn)以山地為主，森林覆蓋面積大，適合建造房屋的地理位置不好。另一方面，我鎮(zhèn)已經(jīng)有不少富裕農(nóng)戶搬入了城市。（四）幼兒園數(shù)量少的原因 農(nóng)村地形復(fù)雜，交通不便，開辦幼兒園要耗費(fèi)很多人力、物力和財力，而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，政府的投入也不夠，資金嚴(yán)重不足。 農(nóng)村的信息流通慢，人們的教育觀念還比較落后，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人只注重孩子身體營養(yǎng)和物質(zhì)上的需要，而忽視了他們在精神和知識方面的需求。 國家的政策雖然好，但是地方政府對學(xué)前教育的重視仍然不夠，其財政投入不足。 農(nóng)村人口流向城市。一些比較富裕的、觀念比較新的父母為了給自己的孩子一個好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，會把家搬入到城鎮(zhèn)，這就使農(nóng)村人口下降。由于開辦幼兒園需要耗費(fèi)很多資源，而且農(nóng)村需要受教育的孩子的數(shù)量越來越少，這時候開辦幼兒園會導(dǎo)致資源浪費(fèi)，因此人們就不愿意開辦幼兒園。（五）觀念落后的原因 由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后，農(nóng)村人口特別是20世紀(jì)中期及中期以前的人接受教育的機(jī)會很少，因此素質(zhì)較低，觀念也相對落后一些。 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人們的收入低，有的幾乎沒有收入，而基于養(yǎng)家和孩子每年的教育費(fèi)用，家長一天到晚只忙于賺錢，沒有足夠的時間來看護(hù)和教養(yǎng)孩子。于是她們就把孩子送到幼兒園，讓幼兒園來看管，因此導(dǎo)致“托管化”的出現(xiàn)。 有的家長為了孩子“不輸在起跑線上”，把幼兒園教育等同于小學(xué)教育，不僅要求幼兒園向孩子教授他們小學(xué)才應(yīng)該接受的知識，而且自己在家里也要求孩子做各種練習(xí)。（六）教育管理體制不完善的原因 政府職能未得到很好的發(fā)揮。對于中央和上級的任務(wù)與要求下一級政府沒有得到徹底落實(shí)，每個環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，正所謂環(huán)環(huán)相扣，不論哪一環(huán)出了問題，最后的效果都會受到影響。 社會包括農(nóng)村都是不斷發(fā)展的，馬克思主義原理說矛盾是時時存在，事事存在的，因此，政策的制定不能完全適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需求是有一定道理和依據(jù)的。當(dāng)然研究的滯后和不全面，也是政策不完善的一個原因（七）留守兒童的教育得不到保障的原因 隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是教育就面臨著一個新的問題—一留守兒童教育?！ ?農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們生活的需求，農(nóng)村幼兒家庭教育主要表現(xiàn)為“一少一重”?！耙簧佟睘椋河H子交流少。農(nóng)村家長生活負(fù)擔(dān)重，勞動量大，農(nóng)忙時忙農(nóng)活。因此有很多農(nóng)村人口選擇到外面打工，孩子留在家里讓爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶由于觀念的落后，忽視了孩子的教育問題。四、農(nóng)村學(xué)前教育對策思考教育救助是國家、社會團(tuán)體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)
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