有關農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀及對策分析畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-19 07:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 員的不斷增多，這部分人群也將隨之加大，其教育問題得不到解決，勢必會影響農(nóng)村教育的整體發(fā)展，影響我國教育公平的實現(xiàn)。三、農(nóng)村學前教育問題產(chǎn)生的原因分析（一）師資力量薄弱的原因管理不合理，幼兒教師的工資、福利待遇差，農(nóng)村環(huán)境較城市差，留不住人才。由于經(jīng)費不足，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，在貧困農(nóng)村的幼兒園里，一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。目前全國開設了學前教育專業(yè)的大學大專院校還很少，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)幼兒教師的專門機構少，導致我國具備高素質(zhì)高技能的幼師人才少，處于緊缺狀態(tài)。在觀念方面，社會對幼兒的發(fā)展非常重視，對幼兒教師的要求也很高，但卻對幼兒教師的地位重視不夠，這嚴重打擊了幼兒教師從事幼教工作和想為學前教育事業(yè)做貢獻的青年人的信心和熱情。（二）教學條件簡陋的原因 政府投入有限，資金匱乏。農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學條件差?！ 〗逃陌l(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中學前教育階段所占比例過低。而且，在農(nóng)村義務教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央出臺一系列政策強調(diào)學前教育特別是農(nóng)村學前教育的重要性，并加大了財政投入，但是農(nóng)村學前教育經(jīng)費還是遠遠不能夠滿足其發(fā)展的需要。 幼兒園盈利性強，幼兒園領導人員無心將資金投入到建設幼兒園中去，沒有使幼兒園真正為孩子的健康成長服務。很多幼兒園采取的一些措施旨在吸引更多的幼兒入園，而并非想為幼兒的更好發(fā)展創(chuàng)造條件。還有一些是為了應付上級領導的檢查而搞的“形象工程”，并未真正發(fā)揮一些大型玩具設施的教育功能。（三）幼兒園布局不合理的原因 農(nóng)村地形復雜，交通不便。我鎮(zhèn)以山地為主，%。雖然有清江河橫貫東西，但是河的兩岸都是山地。 農(nóng)村人口居住分散。一方面，我鎮(zhèn)以山地為主，森林覆蓋面積大，適合建造房屋的地理位置不好。另一方面，我鎮(zhèn)已經(jīng)有不少富裕農(nóng)戶搬入了城市。（四）幼兒園數(shù)量少的原因 農(nóng)村地形復雜，交通不便，開辦幼兒園要耗費很多人力、物力和財力，而農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展滯后，政府的投入也不夠，資金嚴重不足。 農(nóng)村的信息流通慢，人們的教育觀念還比較落后，特別是留守兒童的監(jiān)護人只注重孩子身體營養(yǎng)和物質(zhì)上的需要，而忽視了他們在精神和知識方面的需求。 國家的政策雖然好，但是地方政府對學前教育的重視仍然不夠，其財政投入不足。 農(nóng)村人口流向城市。一些比較富裕的、觀念比較新的父母為了給自己的孩子一個好的生活和學習環(huán)境，會把家搬入到城鎮(zhèn)，這就使農(nóng)村人口下降。由于開辦幼兒園需要耗費很多資源，而且農(nóng)村需要受教育的孩子的數(shù)量越來越少，這時候開辦幼兒園會導致資源浪費，因此人們就不愿意開辦幼兒園。（五）觀念落后的原因 由于經(jīng)濟發(fā)展的滯后，農(nóng)村人口特別是20世紀中期及中期以前的人接受教育的機會很少，因此素質(zhì)較低，觀念也相對落后一些。 農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后，人們的收入低，有的幾乎沒有收入，而基于養(yǎng)家和孩子每年的教育費用，家長一天到晚只忙于賺錢，沒有足夠的時間來看護和教養(yǎng)孩子。于是她們就把孩子送到幼兒園，讓幼兒園來看管，因此導致“托管化”的出現(xiàn)。 有的家長為了孩子“不輸在起跑線上”，把幼兒園教育等同于小學教育，不僅要求幼兒園向孩子教授他們小學才應該接受的知識，而且自己在家里也要求孩子做各種練習。（六）教育管理體制不完善的原因 政府職能未得到很好的發(fā)揮。對于中央和上級的任務與要求下一級政府沒有得到徹底落實，每個環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，正所謂環(huán)環(huán)相扣，不論哪一環(huán)出了問題，最后的效果都會受到影響。 社會包括農(nóng)村都是不斷發(fā)展的，馬克思主義原理說矛盾是時時存在，事事存在的，因此，政策的制定不能完全適應學前教育發(fā)展的需求是有一定道理和依據(jù)的。當然研究的滯后和不全面，也是政策不完善的一個原因（七）留守兒童的教育得不到保障的原因 隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，大量農(nóng)民工紛紛進城務工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是教育就面臨著一個新的問題—一留守兒童教育?！ ?農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展速度遠遠不能滿足人們生活的需求，農(nóng)村幼兒家庭教育主要表現(xiàn)為“一少一重”。“一少”為：親子交流少。農(nóng)村家長生活負擔重，勞動量大，農(nóng)忙時忙農(nóng)活。因此有很多農(nóng)村人口選擇到外面打工，孩子留在家里讓爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶由于觀念的落后，忽視了孩子的教育問題。四、農(nóng)村學前教育對策思考教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)
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