【文章內容簡介】 位農村幼兒家長及一位有關負責人中，他們都能夠認識到學前教育對于幼兒發(fā)展的重要性，但對于促進幼兒全面發(fā)展的認識還不到位，同時對幼兒學歷的期望要求也比較高，具體見表3：表3 農村幼兒家長對幼兒學歷的期望由表3可以看出，農村家長對于孩子的學歷要求至少是本科的占98%。他們都能意識到學前教育對幼兒的重要性，“希望孩子至少能上個本科”的心聲很高，但同時也體現(xiàn)了農村幼兒家長對學前教育的認識有失偏頗，不夠全面。（二）農村地區(qū)幼兒家長對學前教育機構的需求狀況學前教育在其功能上除了促進幼兒的全面發(fā)展外，還有其服務功能，其中對家長的服務便是很重要的一項。農村學前教育機構的設置、教育內容的選擇等都要考慮家長的需求。本研究關于農村幼兒家長對學前教育機構的需求見表4：表4 農村幼兒家長對園所機構的需求由表4看出，農村幼兒家長在園所的選擇上，首先考慮的是其是否方便接送，其次考慮的是收費是否合理，再次是教學設備，園內環(huán)境及幼兒的安全，最后才是園所的性質。在訪談中一位家長說道：“一定要離家近，因為忙的很，遠的話沒有時間接送，還有畢竟是農民嘛，還得考慮學費，家里還有弟弟啊”。農村幼兒家長對學前教育機構的需求特點，與農村的交通不便、農村家庭的收入較低等因素有關。（三）農村地區(qū)家長對幼兒園教育內容的需求的狀況幼兒學前教育內容的選擇一方面體現(xiàn)教育者的教育觀，另一方面體現(xiàn)了學前教育在課程設置上存在的問題。通過調查了解到農村幼兒家長對幼兒園教育內容的需求主要體現(xiàn)在幼兒對基本知識的掌握，對于音樂、美術等技能的要求較低，這與幼兒家庭經濟水平有關。但對于幼兒的其他方面，其家長也頗重視。具體見表5：表5 農村幼兒家長對學前教育內容的需求情況由表5看出農村幼兒家長對學前教育內容的要求主要是認字、算數(shù)等知識，其次是注重孩子良好生活習慣的培養(yǎng)，對于音樂舞蹈等技能方面及發(fā)展良好的同伴關系，農村家長要求較低，最后才是對于幼兒人格的培養(yǎng)。訪談中家長提及到“上幼兒園肯定好，可以提前學習知識，以后學起來就不那么吃力，在學校還可以學習養(yǎng)成良好的習慣”。由此看見農村幼兒家長更注重幼兒當前的發(fā)展，而忽略了教育對人的終身發(fā)展。（四）農村地區(qū)家長對幼兒園師資的需求狀況幼兒教師是幼兒活動的直接組織與實施者，也是幼兒活動的主要評價者。幼兒教師的幼兒觀、幼兒教育觀直接影響到幼兒活動的實施效果，主要表現(xiàn)在幼兒教師對教育目標的確定，教育內容的選擇，教育方法的運用與組織等。影響幼兒教師科學合理的實施幼兒活動的主要因素除了教師自身的教育理念與文化素養(yǎng)外，還離不開社會需求對其的影響。本研究關于農村幼兒家長對幼兒師資的需求調查見表6： 表6 農村幼兒家長對學前教育師資的需求狀況表由表6看出：47%的幼兒家長首先重視的是幼兒教師的責任心及愛心，其次是教師的學歷文化水平，占38%，再次是教師的經驗，最后才是教師的儀表、禮儀。家長認為“娃娃都吵得很，老師一定要有耐心，要想教的好，就要學歷高，至于教師的穿著打扮，我覺得不重要，因為這個不會要想孩子的學習”。幼兒的教育是養(yǎng)成教育，幼兒教師首先應該具備愛心、責任心，其次幼兒教師的行為儀表也應予以重視，因為幼兒教師是幼兒的直接模仿對象，而農村家長把這項都放在最后，可見其對幼兒教育觀的認識還不夠到位五、結論（一）農村地區(qū)家長對幼兒園教育的需求特點1．農村幼兒家長對于學前教育機構的需求是比較強的，但幼兒的入園率很低。農村幼兒入園率普遍較低，在偏遠地區(qū)入園率僅為18%。幼兒園在分布上也比較集中，主要分布在經濟水平較好的縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分經濟水平較低、偏遠落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前還沒有一所托幼機構，以致農村幼兒無園可入。2．農村幼兒家長對于學前教育的認識不到位，對學前教育的需求有失偏頗，主要體現(xiàn)在對教育內容選擇和對師資的要求上。農村幼兒家長普遍能夠認識到學前教育的重要性，但其家長的文化水平普遍較低，受其自身文化程度的影響，對于學前教育的認識還不夠到位，認為“幼兒園就是讓孩子提前學習知識的場所”。對于孩子的教育期望也均較高，98%的家長期望自己的孩子學歷至少達到本科。在學前教育內容的選擇上，重認知取向，偏離《幼兒園工作規(guī)程》要求促進幼兒全面發(fā)展的原則。幼兒園的師資是直接影響幼兒學前教育的重要因素，農村幼兒家長對幼兒師資的需求主要是教師的愛心及耐心，這與以往的研究相符合，同時農村的幼兒家長對于教師的文化水平及職稱也較重視，對教師的儀表禮儀僅有5%的家長提及到，可見家長對于幼兒教育觀的認識也不到位。3．農村幼兒及其家長對于學前教育機構的需求與農村自身的特點相關聯(lián)。農村幼兒及家長對于學前教育機構的需求主要體現(xiàn)在對機構數(shù)量的需求和對機構服務職能的需求。在機構的服務職能上主要體現(xiàn)在機構位置的選擇上要方便家長，在機構的類型上要根據(jù)家長的需求進行適當?shù)恼{節(jié)。比如暑假是農忙季節(jié)，幼兒機構可適當調節(jié)假期的時間等。（二）農村地區(qū)學前教育需求的影響因素1．政府及有關部門對農村學前教育的重視程度不夠從家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，農村地區(qū)部分幼兒沒有入園的主要原因在于政府及相關部門對學前教育的重視程度不高，部分地區(qū)尚無一所托幼機構，幼兒及其家長對于學前教育的需求連基本的都不能滿足。好多家長都想讓孩子入園，但當?shù)貨]有幼兒園，或者園所離所居住的地方較遠，不方便家長的接送，所以部分幼兒失去了入園的機會。有關負責人也表示“政府應該合理配置資源，在合理的區(qū)域設立幼兒園，適當降低收費標準，讓所有適齡孩子都可入園，政府也考慮了農村幼兒的入園問題，但學前教育機構的設置花費較大，目前還存在一定的困難”。但問及對本地學前教育有什么具體規(guī)劃時，則表示沒有明確的打算。由此可見政府對于學前教育的重視程度還不夠高。2．學前教育相關法規(guī)的不完善學前教育缺乏有力的全國性法律規(guī)范，使學前教育的發(fā)展缺乏計劃和領導機構的保障。在經濟水平較高的城鎮(zhèn)，出現(xiàn)不少由企事業(yè)單位舉辦的私立園所，而農村受經濟水平的制約，私立園所較少，政府部門也無力滿足每個幼兒的入園問題。另一方面我國現(xiàn)有的全國性的學前教育法規(guī)、法律已不能較好地規(guī)范學前教育事業(yè)在發(fā)展中出現(xiàn)的新關系、解決新問題。再者我國的學前教育法規(guī)、法律本身存在一些疏漏和不完善之處，其較低的法制地位不能很好地保障其發(fā)展。3．農村交通的不便，以致部分幼兒失去入園的機會一般在鄉(xiāng)鎮(zhèn)都會有一所小學附屬的幼兒園，而該鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大多村落在分布上較分散，這部分幼兒的所居地離鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有10里的路程，并且屬于山路，對此幼兒園沒有相應的對策，而家長亦不方便接送。所以交通也是影響農村幼兒入園的一個因素。4．家長對于學前教育的認識不到位，以致幼兒的學前教育質量低受家長自身文化的影響，家長對于學前教育的認識較低，雖然能夠意識到學前教育的重要性，但對于學前教育的目的認為主要是“學知識，減輕家長看小孩的負擔，為入小學做準備”等，對于學前教育的內容也只是“語文數(shù)學等基本的知識”，這種認識在一定的程度上影響了幼兒的學前家庭教育。5．農村家庭的經濟水平低，致使家長無法滿足多子女入園的需求農村家庭的經濟