淺論我國農村學前教育中的問題及對策(編輯修改稿)
2025-04-22 02:26 本頁面
【文章內容簡介】 得了很大的成就，教育狀況有了很大的改善。但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，與此同時我們也必須清醒地認識到，我國的學前教育，尤其是農村學前教育事業(yè)的發(fā)展水平與農村經濟社會發(fā)展的強烈需求、與廣大農民群眾的殷切期望還有很大的差距。農村教育整體薄弱現(xiàn)象仍然沒有從根本上得到扭轉，存在著許多亟待解決的困難和問題。2 淺談農村學前教育中的問題2．1 辦園條件差，經費不足很多農村幼兒園辦園當時只是幾間很簡陋的房子，教室里面只有幾張簡單的桌椅、一張普通的黑板。在偏遠的山區(qū)里，學校幾個年級的學生在一個班級里，根本不分幼兒園和小學。幼兒園沒有足夠的經費，就不能為幼兒買娛樂設施、教學設施。環(huán)境對幼兒的影響至關重要，“孟母三遷”中夢母為了兒子的學習搬離了三次地方。在差的環(huán)境下，幼兒上課大多數只是聽老師講，教師很少能借助其它的教學媒介。幼兒長時間這樣下去，會對老師的上課內容失去興趣，注意力不集中，影響教學質量和幼兒的理解水平。[1]。2．2 師資力量不足在農村，幼兒園教師的工資很低，教師的流動性很大。農村幼兒園一個班級普遍上只有兩位教師，有的甚至只有一位教師，缺少的教師很多。在農村幼兒園里，幼兒教師既要負責幼兒的教育，也要負責幼兒的保育，既充當幼兒教師，也要負責保育教師的工作，教師的工作量很大，擔負著學生安全的壓力也不小。很多時候，班級里只是一位教師在照看班級里的所有孩子。班級里四五十個孩子，一位老師根本看不過來。尤其是小朋友上廁所時，下課后孩子很興奮，班級里的秩序很亂。班級里的教師既要看著廁所里的小朋友防止滑倒，還要維持著教室里小朋友的秩序。一位教師根本看不過來，在這混亂的時刻很容易出現(xiàn)安全事故，后果不敢想象。2．3教師的素質參差不齊高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。有的幼兒教師的行為讓成人都覺得害怕，別說幾歲的孩子了。最近這幾年出現(xiàn)的體罰兒童事件基本上在農村幼兒園里發(fā)生。主要因為有的教師連最基本的教室資格證、畢業(yè)證都沒有，沒有念過幼兒心理學、幼兒教育學。當孩子范錯誤了，這些老師只會大聲的訓斥幼兒，甚至動手打幼兒。孩子做錯了，作為老師要找到適當的辦法來教育幼兒，而不是一昧的批評幼兒，體罰幼兒。被老師打過的幼兒，老師會告訴幼兒不要告訴家長。幼兒回去不敢告訴家長。有的幼兒會模仿老師的行為，和別的小朋友鬧矛盾會攻擊其它小朋友。老師體罰幼兒的行為會對幼兒身體和心理上造成了嚴重的傷害，有的幼兒會不愿意上幼兒園，有的經常不開心，不說話，一個人悶悶不樂坐在那里，不和其它小朋友一起玩。經常下去，幼兒會有自閉的現(xiàn)象。2．4留守兒童居多農村孩子的爸爸媽媽基本上去外地打工了，大部分孩子是留守兒童。在我的班級里，每次放學只有兩位孩子是媽媽接送，其它的都是爺爺奶奶或外婆外公帶。一類爺爺奶奶特別寵愛，還有一類爺爺奶奶不管不顧。爺爺奶奶都會寵孩子，孩子要什么就給他買什么。讓孩子都以自我為中心，不懂得分享。每次玩桌面玩具時，每個幼兒都會把筐里面的玩具搶到自己的面前，別的小朋友拿他面前的玩具就會告狀:老師他搶我的玩具，甚至有的小朋友會動手打別人。老師每天放學都要強調小朋友不要到校門口買零食吃，路邊的東西不衛(wèi)生，吃了會生病。但在我值班時，還看到我們班很多幼兒要求爺爺奶奶買東西，有的爺爺奶奶甚至在放學前就買好了。爺爺奶奶都會寵著孩子，但孩子犯錯誤時都會一帶而過，沒
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