【文章內容簡介】 、創(chuàng)編兒歌等方法并與內容有選擇的、有機的整合于一體。在教學《小雨和小草》時，提前利用下雨時，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來的，小草是什么樣的。讓幼兒有一個感性的認識，便于幼兒在學習時更好的理解兒歌內容。教學時讓幼兒先回憶春雨的情景，請兩名大班幼兒做情境表演《春天的小雨》，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內容。利用動畫分句朗誦兒歌提高幼兒的學習興趣。最后跟隨音樂完整的朗誦兒歌。創(chuàng)編兒歌時老師問“小雨除了對小草好，還會對誰好呢？”鼓勵幼兒說出其它植物或動物，如小樹、小花、青蛙等編入兒歌中。和幼兒一起朗誦新編的兒歌《小雨和》。在區(qū)域活動中，讓幼兒畫出創(chuàng)編兒歌的情景。通過各種形式使原本簡單的兒歌變的很有意思，使幼兒學的更快，記的更牢、更有興趣。三、在日常生活中提高幼兒的語言表達能力首先從培養(yǎng)自信心入手，因為孩子的自信心是直接影響他們學習的態(tài)度和學習的努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵他們大膽地表達自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對語言表達能力較強的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現自己的機會，對個別有語言障礙的孩子如結吧、咬字不清的幼兒，我總是主動和他接近并耐心聽完他的每一句話，對他的一點點進步大加鼓勵。其次，在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護孩子的談話興趣，隨時調動孩子說話的積極性，讓他們談談自己感興趣的話題。如每周一早上，我會給孩子開辟一點時間，讓孩子說說他星期天遇到或做過的一些事，說到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗談話成功的樂趣。孩子在語言上的可塑性非常強，他們學習語言最直接的一個途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術語言。于是在日常生活和教學中我注意規(guī)范自己的語言，為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，同時我把孩子當作一個有一定理解能力的“大人”來交流，平時盡量避免相同的話重復出現，講故事時，只要不是很費解，我也不把它們翻譯成兒童語言，漸漸的孩子在平時的對話中會時不時迸出幾個故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機智勇敢”“柳樹長出像眉毛一樣的葉子”等，連我也對他們刮目相看。在平時的工作中我還注意給孩子提供語言鍛煉的機會，如果留一些需要家長共同完成的作業(yè)，或者需要帶一些東西，我口頭留給他們和他們說幾遍，讓他們仔細聆聽并當時重復，事后能按要求完成的我便獎勵他們。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細聆聽的習慣，提高了語言表達能力，還進一步增強了語言訓練的興趣。四、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣提高幼兒的語言表達能力閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。首先應順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關系。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科幻故事等等。教學中我利用家長會的時間給家長講讀書的好處，給他們介紹適合幼兒階段讀的書，讓他們給幼兒準備。其次并要求他們應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還要經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。每個月會組織一次“我是小小故事家”比賽，并邀請家長一起參加，評比最會講故事的人。提高了幼兒的閱讀興趣。每個月我都會讓幼兒把自己家的書帶到學校，放在語言角里，孩子們可以互相交換看書，豐富了幼兒的語言，進一步提高了他們的語言表達能力。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。生活中的時時刻刻都是培養(yǎng)孩子語言表達能力的好時機，只要我們善于引導，善于為孩子創(chuàng)造機會，農村孩子的語言表達能力是很容易提高的。農村兒童生活空間相對狹小，交際范圍相對封閉，口語表達能力相對較弱。如何培養(yǎng)和提高農村兒童口頭語言表達能力，失敗在農村教師面前的一個難題我們屬城關附屬幼兒園，許多孩子來自農村，農村幼兒在動手操作方面表現良好，但語言表達能力欠缺。如何培養(yǎng)農村幼兒的語言表達能力，讓他們“說”得更好?在此談談我的粗淺看法。呵護“我想說”的愿望不愿說或不敢說是大多數農村幼兒的普遍心理。創(chuàng)設自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子多參與交流活動，在心理環(huán)境的創(chuàng)設中，支持是幫助孩子實現交流的保障，鼓勵則可以調動孩子參與交流活動的積極性。農村家長往往以幼兒學到多少字、會算多少算術作為衡量幼兒聰明與否的標準。他們對幼兒的情感發(fā)展、操作探索和語言表達能力的發(fā)展常常忽略。家長一定要平等對待孩子，徹底改變這一看法，面對幼兒離奇或措手不及的行為和問題，要理解和寬容，在先肯定孩子積極思考后，予以正確的引導，細心呵護他們“我想說”的愿望。創(chuàng)設“有話說”的環(huán)境發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時要讓幼兒有話可說。在教育教學中應注重互動式語言環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供多層次、趣味性和多樣化的材料，吸引幼兒參與。日常教學中要善于引導幼兒從小事說起，從身邊說起，從生活中的點滴說起，越是熟悉的事物，幼兒就越能說。家長要表現出極大的熱情，為幼兒樹立良好的榜樣，耐心安靜地傾聽，不輕易打斷孩子的講述，并積極主動地回應。語言教學活動，是訓練幼兒“說”的重要平臺。我們可以在故事教學、創(chuàng)(續(xù))編故事、看圖講述、動畫片講述等語言活動中進行“說”的訓練。溫馨美化的“閱讀角”、“語言屋”，是幼兒自由說、創(chuàng)新說的好去處，讓幼兒在生動的道具和精彩的對話中演澤著別樣的人生。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。只要我們能創(chuàng)設寬松自由、積極互動的環(huán)境，充分調動幼兒多種感官參加語言交流，做到家園配合、共同訓練、同步共育，農村的孩子一樣可以說得很好!第二篇：農村學前教育存在的問題農村學前教育存在的問題學前教育是對出生至入學前的兒童進行的教育，它的教育任務和要求是重視幼兒的身體健康和個性發(fā)展及良好習慣的養(yǎng)成，重視學前兒童智力發(fā)展和入小學的準備，目前社會競爭日益激烈、貧富差距越來越大，21世紀人們想在社會上立足，獲得成功將越來越困難，文憑、家勢、金錢將不再能保證你立干不敗之地，個人的素質將決定一生的命運，隨著電腦和網絡的普及、人類社會將進入信息時代，知識經濟將取代工業(yè)經濟和商品經濟而處于主導地位，企業(yè)的成敗，國家的頭衰將直接取決于內部人員的素質高低。學前教育在城市發(fā)展的時間較長，也很愛重視，已形成較好的體制，但是，農村學前教育近幾年才被人們所關注，由于多種原因農村學前教育發(fā)展很不完善、存在很多問題，并急需改進完善，鑒于此，我的社會實踐內容是通過對我的家鄉(xiāng)瑞麗市勐卯幼兒園進行調查研究，發(fā)現其存在的問題，經過認真嚴謹的分析，得到這些問題出現的原因并相應的提出建議，了解國家關于農村學前教育的政策，提高自己的社會責任感，以便宜將來更好地為人民服務。一、農村學前教育的重要性學前教育是國民教育體系中的重要組成部分，是人生發(fā)展奠基性教育，是基礎教育的基礎，它對于個體早期的身心健康發(fā)展，對于提高國民素質和社會的發(fā)展有著非常重要的 1價值，發(fā)展學前教育事關億萬兒童的健康成長，事關千家萬戶的切身利益，事關國家和民族的未來，當代相關的研究和事實已證明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時期，而且這一時期的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，并且決定日后社會性、人格的發(fā)展方向，性質和水平。二、農村（本鎮(zhèn)）學前教育現狀目前，我鎮(zhèn)絕大多數幼兒園都屬于民辦，另外，還有的幼兒園屬于小學，進入優(yōu)質幼兒園接受優(yōu)質學前教育的幼兒比例過低，另外還有數量眾多的幼兒園因條件不達標，仍屬于無證辦園經營狀態(tài)，站在客觀角度審視我區(qū)農村學前教育工作者，辦園規(guī)模大小不一，水平良莠不齊，距離人民群眾讓其子女享受估質學前教育的愿望有一定的距離，低水平的農村學前教育影響了全區(qū)學前教育的整體質量，無證經營幼兒園的存在不僅具有嚴重的安全隱患，更是嚴重影響了我區(qū)學前教育的健康發(fā)展。農村學前教育主要機構經過對本鎮(zhèn)所有的學前教育機構進行的調查，農村學前教育是民辦在壟斷地位、政府的主導地位也還沒有確立，此次調整研中，公辦幼兒園沒有一家依照財政撥款的公辦教職人員有一人，學前教育的公益性和服務性沒有任何的體現，這些民辦幼兒園多數是由個人貸款辦的，還有一些是借錢辦的，對于村里的幼兒園，多數是由退休小學教師在自己家里辦的幼兒園，都不是很正規(guī)，另餐，小學里也有學前班，但大多數是小班、中班、大班在一個教室里有一個教師上課，教室里很混亂，教育質量很低。農村學前教育的師資力量經過調查發(fā)現，現在我鎮(zhèn)所有的幼兒園中的教師有以下三種人組成：（1）從小學或初中退休的老教師較少；（2）初中畢業(yè)的學生或中專生（絕大多數）；（3）師范類畢業(yè)的大專生（極少數），總體來說，這些幼兒園老師的整體素質