【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 念新、技能扎實(shí)”的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。尤其是對(duì)畢業(yè)生的音樂(lè)基本素質(zhì)要求提高了。因此，調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一、文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)目前，國(guó)內(nèi)專門針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的研究不多，而對(duì)于與音樂(lè)素質(zhì)相關(guān)的音樂(lè)教育、師范學(xué)校音樂(lè)教育、大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的研究有不少，如：魏培修在《音樂(lè)素質(zhì)教育在大學(xué)生成才中的作用》中指出，“大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分之一就是音樂(lè)素質(zhì)教育。音樂(lè)教育能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在審美情趣和促進(jìn)成才等方面發(fā)揮著此學(xué)科獨(dú)特的的重要作用。音樂(lè)活動(dòng)有演唱、演奏等，這些都是富含創(chuàng)造性的活動(dòng)。優(yōu)秀的音樂(lè)作品是和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起的，充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。音樂(lè)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)人的左右大腦的平衡、協(xié)調(diào)，能夠刺激人的發(fā)散性思維，能夠豐富人們的想象力，在培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。”[J]．重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008,13(4)。1923年，我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)第一所幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，至今已有89年的歷史，陳鶴琴以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，創(chuàng)編了著名的“五指活動(dòng)課程”，包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。陳鶴琴以5個(gè)連在一起的手指來(lái)比作課程內(nèi)容的5個(gè)方面，它們雖有不同，卻是一個(gè)整體，相互聯(lián)系的。其中，藝術(shù)活動(dòng)包括音樂(lè)、圖畫、手工等；他認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該特別重要音樂(lè)教育，因?yàn)橐魳?lè)可以陶冶幼兒性情，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)取，發(fā)展幼兒欣賞美和創(chuàng)造美的能力。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出，“教育不能創(chuàng)造什么，但教育能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造力之工作?！辈⑻岢隽肆蠼夥诺挠^點(diǎn)。劉德明在《大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策》中指出，“當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，音樂(lè)教育有著大好的形勢(shì)的同時(shí)，也面臨著一些問(wèn)題，如對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的不足、忽視音樂(lè)教育、不自覺(jué)接受音樂(lè)教育。一些學(xué)生喜歡音樂(lè)，然而卻不怎么喜歡某些音樂(lè)課程，希望接受音樂(lè)教育，卻忽視了音樂(lè)教育?！眲⒌旅鳎髮W(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]．南通工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(4)．（二）國(guó)外研究動(dòng)態(tài)歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家在音樂(lè)素質(zhì)教育方面十分重視，紛紛把把藝術(shù)教育列為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科之一。在幼兒音樂(lè)教育中，有幾個(gè)最有影響的研究被廣泛地接受和運(yùn)用，有奧爾夫（Orff C.）的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐、柯達(dá)伊（Kodaly Z.）的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐、達(dá)爾克羅茲（Dalcroze .）的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐、綜合音樂(lè)感教育和實(shí)踐。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖杜威提出了“教育即生長(zhǎng)，以兒童為中心，以社會(huì)為中心”的教育主張，在學(xué)前教育界引起了強(qiáng)烈的反響。兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童發(fā)展具有階段性，每一個(gè)階段的發(fā)展為下一個(gè)階段打下了基礎(chǔ)，而第二階段（612歲）是兒童增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和藝術(shù)才能的階段，但是蒙氏缺乏藝術(shù)教育的方案。瑞吉?dú)W幼兒教育思想在世界行有著一定的影響力，它吸收了布魯納的教學(xué)思想、布朗芬布倫納的教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)、加德納的多元智能理論等，它認(rèn)為，兒童天生都是藝術(shù)家，兒童能夠廣泛運(yùn)用不同的象征語(yǔ)言和其他媒介來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。兒童具有運(yùn)用音樂(lè)、繪畫、動(dòng)作等“語(yǔ)言”發(fā)展的事物的魅力，表達(dá)的是一種十分具有藝術(shù)性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)心理學(xué)家弗蘭西斯羅斯徹的研究結(jié)果表明：音樂(lè)學(xué)習(xí)可能會(huì)加強(qiáng)空間推理能力，音樂(lè)教學(xué)能夠使兒童的空間智力得到改善，并且能夠維持很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至是永久性的。上世紀(jì)80年代起，全世界都進(jìn)行著教育改革運(yùn)動(dòng)，以便能為將來(lái)的國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)奠定人才和知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。1983年4月，美國(guó)教育部長(zhǎng)貝爾組織的“全國(guó)提高教育質(zhì)量委員會(huì)”（The National Commission on Excellence in Education），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)18個(gè)月的調(diào)查研究，揭露了美國(guó)教育下滑倒退的現(xiàn)象，提出了改革和振興美國(guó)教育的重要性，把這種重要性提高到了非常高的高度。1994年3月，克林頓政府給了美國(guó)的藝術(shù)教育（音樂(lè)、舞蹈等）非常大的支持，藝術(shù)以立法的形式成為了六點(diǎn)國(guó)家教育目標(biāo)第三項(xiàng)所列“核心學(xué)科”（Core Subjects）之一，而且還規(guī)定，和其他核心學(xué)科一樣，藝術(shù)學(xué)科也要制定國(guó)家級(jí)的教育標(biāo)準(zhǔn)，并融入到“國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)估”（National Assessment of Education Progress,NAEP）體系之中。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理是以前布什政府時(shí)期的教育戰(zhàn)略中的核心學(xué)科。而且美國(guó)的音樂(lè)教育界很有作為，他們努力爭(zhēng)取參政議政的權(quán)利，開(kāi)展大規(guī)模的活動(dòng)，有效地影響了國(guó)家地決策，使國(guó)家進(jìn)一步審視、重視了音樂(lè)教育的功能，鞏固和提高了音樂(lè)教育的地位。二、研究設(shè)計(jì)（一）概念的界定學(xué)前教育的定義經(jīng)查閱相關(guān)資料，學(xué)前教育的定義是對(duì)0至6歲兒童所實(shí)施的教育。學(xué)前教育按年齡可以分為嬰兒教育和幼兒教育。學(xué)前教育是與初等教育相銜接的，有幼兒園上小學(xué)以及終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。從形式上我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育。其中幼兒園教育占主要的地位（引用）音樂(lè)素質(zhì)的定義尹愛(ài)青在《音樂(lè)教育基本理論》中認(rèn)為，音樂(lè)素質(zhì)是指音樂(lè)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，主要包括音樂(lè)理論方面的素質(zhì)、音樂(lè)欣賞方面的素質(zhì)，音樂(lè)表演方面的素質(zhì)和幼兒音樂(lè)教育方面的教育技能素質(zhì)。胡水靜認(rèn)為，音樂(lè)素質(zhì)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)教育，包括讀譜、視唱等多方面的綜合音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)素質(zhì)以人的基本素質(zhì)為前提，如人的氣質(zhì)、性格、自尊心、進(jìn)取心等。本文對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的定義是針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的一種狹義的定義，是指對(duì)音樂(lè)的態(tài)度和反應(yīng)、應(yīng)具備的基本音樂(lè)技能、教育實(shí)踐能力、未來(lái)的音樂(lè)素質(zhì)追求這幾個(gè)方面。（二）研究目的與意義研究目的：學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的幼兒教師，她（他）們的音樂(lè)素質(zhì)的高低影響著幼教事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，教育部發(fā)表 《關(guān)于高等師范學(xué)校》的規(guī)定，其中指出高師教育系設(shè)置學(xué)前教育本科專業(yè)。那么，通過(guò)本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)狀況怎么樣？這是本人想要調(diào)查研究的目的。研究意義：本文通過(guò)一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其音樂(lè)素質(zhì)的現(xiàn)狀、其中的問(wèn)題以及出現(xiàn)的原因，并提出一些對(duì)策，期望能夠?qū)W(xué)前教育的發(fā)展能夠起到一定的促進(jìn)作用。（三）研究方法文獻(xiàn)分析法：文獻(xiàn)分析法是指搜集整理文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，從而達(dá)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)的方法。研究者查找、閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)音樂(lè)素質(zhì)的有關(guān)資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析與思考。問(wèn)卷調(diào)查法：是調(diào)查者采用統(tǒng)一制作的問(wèn)卷對(duì)選取的調(diào)查對(duì)象了解情況的調(diào)查方法。本人制作了學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的調(diào)查問(wèn)卷，選取對(duì)象發(fā)放《學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》。訪談法：根據(jù)研究目的，選擇一定的研究對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被訪談對(duì)象對(duì)某個(gè)人、某種事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。本研究中，訪談法作為輔助的研究方法，根據(jù)調(diào)查所需進(jìn)行個(gè)別訪談。研究者以問(wèn)卷調(diào)查法為主，結(jié)合文獻(xiàn)分析、訪談等方法進(jìn)行調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，文章從基本情況、音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、音樂(lè)技能實(shí)習(xí)狀況及未來(lái)計(jì)劃等幾個(gè)面調(diào)查分析了當(dāng)前學(xué)前教育本科生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀。本研究本次學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放100份，回收有效問(wèn)卷88份，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析。（四）研究對(duì)象研究者于2013年3月～4月，選取許昌學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州三所學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)該校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷92份，回收有效問(wèn)卷88份，回收問(wèn)卷有效率88％。表11 問(wèn)卷發(fā)放及回收情況幼兒園 發(fā)放問(wèn)卷（份）回收問(wèn)卷（份）有效問(wèn)卷（份）有效率 許昌學(xué)院 40 40 38 38% 許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 30 27 26 26% 鄭州 30 25 24 24% 合計(jì) 100 92 88 88%三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）基本情況對(duì)音樂(lè)的態(tài)度 表21 對(duì)音樂(lè)的態(tài)度 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 喜歡 86 % 一般 2 % 不喜歡 0 0%在對(duì)音樂(lè)的態(tài)度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生喜歡音樂(lè)的有86人，%，對(duì)音樂(lè)覺(jué)得一般的有2，%?？傮w來(lái)說(shuō)，無(wú)論男生還是女生，都喜歡音樂(lè)。俗話講，興趣是最好的老師，一件事，你對(duì)它沒(méi)有興趣，很可能就做不好這件事，而如果你本來(lái)就對(duì)這件事情有興趣，那么做起來(lái)就會(huì)好一點(diǎn)，做成的概率就會(huì)大一點(diǎn)，音樂(lè)學(xué)習(xí)也是如此。聽(tīng)辨音樂(lè)唱法的能力 表22 聽(tīng)辨音樂(lè)唱法的能力 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 能夠辨別 75 % 偶爾辨別 9 % 不能辨別 4 %在對(duì)辨別民族、通俗、美聲三種唱法能力的調(diào)查中，學(xué)前教育學(xué)生能夠聽(tīng)辨出這三種唱法的有75人，%；偶爾能聽(tīng)辨出的有9人，%；辨別不出的人有4人，%；聽(tīng)辨音樂(lè)唱法的能力是聲樂(lè)活動(dòng)的基本能力，一首歌曲，如果聽(tīng)不出來(lái)是哪種唱法的話，何談去演唱這首歌曲呢？只有能夠聽(tīng)辨出唱法的不同，才有可能較好的進(jìn)行聲樂(lè)活動(dòng)。對(duì)音樂(lè)課程的態(tài)度 表23 對(duì)樂(lè)理的態(tài)度 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 喜歡 25 % 一般 21 % 不喜歡 42 %從上表可以看出，學(xué)前教育學(xué)生喜歡樂(lè)理課的有25，%，一般的有21人，%；不喜歡樂(lè)理課的有42人，%。近一半的學(xué)生不怎么喜歡樂(lè)理課，調(diào)查得知，不喜歡樂(lè)理課的原因多是學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)理知識(shí)，剛開(kāi)始，前幾節(jié)課簡(jiǎn)單，聽(tīng)得明白，到了后面，難度加深了，有些學(xué)生覺(jué)得干澀難懂，就不想聽(tīng)了，久而久之，對(duì)樂(lè)理課就沒(méi)有好感了。對(duì)聲樂(lè)課的態(tài)度 表24 對(duì)聲樂(lè)課的態(tài)度 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 喜歡 62 % 一般 15 17% 不喜歡 11 %從上表可以看出，學(xué)前教育學(xué)生喜歡聲樂(lè)課的有62人，%；一般的有15人，占17%；不喜歡的有11人，%。喜歡聲樂(lè)課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不喜歡的人數(shù)，通過(guò)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)課，這為教師開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了很好的開(kāi)端。對(duì)鋼琴課的態(tài)度 表25 對(duì)鋼琴課的態(tài)度 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 喜歡 59 67% 一般 20 % 不喜歡 9 %從上表可以看出，學(xué)前教育學(xué)生喜歡鋼琴課的有59人，占67%，也是大于不喜歡的人數(shù)，一般的有20人，%；不喜歡的有9人，%。學(xué)生對(duì)鋼琴都有一種普遍的好感，喜歡鋼琴課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不喜歡的人數(shù)，這為教師開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)提供了良好的氛圍基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法也適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)形體課的態(tài)度 表26 對(duì)形體課的態(tài)度 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 喜歡 66 75% 一般 9 % 不喜歡 13 %從上表可以看出，學(xué)前教育學(xué)生喜歡形體課的有66人，占75%，多于不喜歡的人數(shù)，一般的有9人，%；不喜歡的有13人，%。很多女生都喜歡跳舞，大都喜歡形體課，喜歡形體課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不喜歡的人數(shù)，這為教師開(kāi)展形體教學(xué)活動(dòng)提供了良好的氛圍基礎(chǔ)。在對(duì)待音樂(lè)課程的反應(yīng)的調(diào)查中，總的來(lái)看，絕大部分學(xué)生在聲樂(lè)課、鋼琴課、形體課這些音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)都很好。參加音樂(lè)表演活動(dòng) 表27 參加音樂(lè)表演活動(dòng) 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 經(jīng)常參加 13 % 偶爾參加 19 % 從不參加 56 %在參加音樂(lè)表演活動(dòng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生經(jīng)常參加文藝表演活動(dòng)的有13人，%；偶爾參加的有19人，%；從不參加的有56人，%；由此看來(lái)，大四學(xué)生參加音樂(lè)表演活動(dòng)的人數(shù)較少。參加人數(shù)隨著年級(jí)的升高而減少，參加活動(dòng)的人數(shù)呈遞減趨勢(shì)。調(diào)查得知，低年級(jí)學(xué)生參加音樂(lè)表演活動(dòng)的人數(shù)要多于大四的人數(shù)。在對(duì)幾名高年級(jí)同學(xué)的交談中得知，高年級(jí)學(xué)生參加活動(dòng)少的原因是學(xué)校安排的課程多，不少課的老師都留了很多作業(yè)和任務(wù)要完成，空閑時(shí)間不多，還要抽出時(shí)間忙于考各種證書，考研，有的在參加實(shí)習(xí)，還有的在為畢業(yè)后的工作而忙碌著。（二）音樂(lè)技能情況識(shí)簡(jiǎn)譜的能力 表31 識(shí)簡(jiǎn)譜能力 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 很強(qiáng) 23 % 較強(qiáng) 51 58% 一般 14 %從表中可以看出，學(xué)前教育學(xué)生識(shí)簡(jiǎn)譜的能力很強(qiáng)的有23人，%；較強(qiáng)的有51人，占58%；識(shí)簡(jiǎn)譜能力一般的有14人，%；識(shí)譜能力是音樂(lè)基本能力之一，是進(jìn)行歌唱、彈奏等音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都有著較強(qiáng)的識(shí)簡(jiǎn)譜能力。識(shí)五線譜的能力 表32 識(shí)五線譜能力 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 很強(qiáng) 17 % 較強(qiáng) 46 % 一般 25 %在識(shí)五線譜能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生識(shí)五線譜的能力很強(qiáng)的有17人，%；較強(qiáng)的有46人，%；識(shí)五線譜能力一般的有25人，%。識(shí)譜能力是音樂(lè)基本能力之一，可以看出，學(xué)生識(shí)五線譜的能力略弱于識(shí)簡(jiǎn)譜的能力。對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握 表33 對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 很好 13 % 較好 16 % 一般 21 % 不好 38 %在樂(lè)理知識(shí)掌握的情況調(diào)查中，學(xué)前教育學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握很好的只有13人，%；對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握較好的有16人，%；對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握一般的有21人，%；對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不好的有38人，%；大部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理了解掌握的情況是對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握很好的人不多，小部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的較好，大部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握不好。聲樂(lè)演唱的能力 表34 聲樂(lè)演唱能力 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 很好 22 25% 較好 41 % 一般