【正文】 師專業(yè)，開(kāi)辟政策鼓勵(lì)優(yōu)秀男高中畢業(yè)生報(bào)考幼師；建議在職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)2年制保育專業(yè)，招收初高中畢業(yè)生就讀。首先是提高工資待遇，平均工資水平應(yīng)高于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)工資標(biāo)準(zhǔn)，并逐年不斷提高，要有最低工資保障和勞動(dòng)保障，法定節(jié)假日應(yīng)享受帶薪假，要進(jìn)一步完善三險(xiǎn)一金等方面的一系列法規(guī)，做到幼兒教師與小學(xué)教師同待遇。突出幾個(gè)重點(diǎn)、抓住幾個(gè)關(guān)鍵。二是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)管。四是教材要嚴(yán)審，防止亂用教材，必須使用國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)審定通過(guò)的教材，以有利于兒童身心智能的全面發(fā)展，制止“學(xué)前教育小學(xué)化”的現(xiàn)象。幼兒教師和保育人員是幼兒人生中第一次接觸的除父母以外的老師，老師的言行、性格、品質(zhì)可能影響幼兒的一生，所以，幼師的師德是第一位的，必須嚴(yán)格訓(xùn)練。許多民辦幼兒園由于是個(gè)人或家庭出資開(kāi)辦的，財(cái)務(wù)和財(cái)產(chǎn)管理混亂，經(jīng)費(fèi)使用無(wú)規(guī)章、無(wú)計(jì)劃，浪費(fèi)嚴(yán)重，未能做到取之于民用之于民。制定督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查評(píng)估。特別對(duì)那些附屬在小學(xué)的學(xué)前班應(yīng)加大教學(xué)指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)扶持力度，只有農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展了，中國(guó)的學(xué)前教育才算是進(jìn)步了。自課題組成立以來(lái)，我們制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，進(jìn)行了扎實(shí)的前期準(zhǔn)備工作，于2008年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)正式開(kāi)始了課題研究，現(xiàn)將第一階段的工作情況進(jìn)行總結(jié)：一、主要工作1．為了保證課題研究有步驟、有計(jì)劃、有組織地順利開(kāi)展，我們首先通過(guò)深入細(xì)致地研究討論確定了研究假設(shè)，即計(jì)劃要采取的策略和方法，制定了整體研究計(jì)劃和第一階段計(jì)劃；2．以學(xué)前教育指導(dǎo)綱要和幼兒園工作規(guī)程為指導(dǎo)，以行動(dòng)研究為主要研究方法，對(duì)課題如下假設(shè)進(jìn)行了研究論證：、改善幼兒辦學(xué)條件，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；建設(shè)歡快、活潑的幼兒園環(huán)境，凸顯隱性教育；建立完善的幼兒園制度，為幼兒成長(zhǎng)提供保證；多途徑強(qiáng)化幼兒教師素質(zhì)提高，為幼兒教育提供良好師資；突出幼兒教育理念的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變幼教觀念；建立充滿生機(jī)和活力的幼教課堂教學(xué)，提高幼教質(zhì)量。2．課題組獲得了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，提高了研究能力。三、存在的問(wèn)題1．研究活動(dòng)設(shè)計(jì)能力需要改進(jìn)； 2．與各校工作的協(xié)調(diào)配合不夠； 3．教師的研究總結(jié)能力需要加強(qiáng)。第三篇：學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究摘 要音樂(lè)素質(zhì)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂(lè)的綜合素質(zhì)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不可或缺的專業(yè)素質(zhì)，是幼兒教學(xué)中經(jīng)常使用的專業(yè)能力。re willing to continue to improve their own music words: Preschool education。綱要的變化是根據(jù)當(dāng)今人類對(duì)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的認(rèn)識(shí)、音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展、以及現(xiàn)今教育改革的新的理念和的新原則而進(jìn)行的改變。幼兒園招聘幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提高提高，從中專到大專，又從大專到現(xiàn)在的本科，甚至碩士、博士，他們希望錄用“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、理念新、技能扎實(shí)”的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。音樂(lè)教育能夠提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。音樂(lè)素質(zhì)教育能夠促進(jìn)人的左右大腦的平衡、協(xié)調(diào)，能夠刺激人的發(fā)散性思維，能夠豐富人們的想象力，在培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維方面有著重要的作用。其中，藝術(shù)活動(dòng)包括音樂(lè)、圖畫(huà)、手工等；他認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該特別重要音樂(lè)教育，因?yàn)橐魳?lè)可以陶冶幼兒性情，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)取，發(fā)展幼兒欣賞美和創(chuàng)造美的能力。一些學(xué)生喜歡音樂(lè)，然而卻不怎么喜歡某些音樂(lè)課程，希望接受音樂(lè)教育，卻忽視了音樂(lè)教育。兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童發(fā)展具有階段性，每一個(gè)階段的發(fā)展為下一個(gè)階段打下了基礎(chǔ)，而第二階段（612歲）是兒童增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和藝術(shù)才能的階段，但是蒙氏缺乏藝術(shù)教育的方案。羅斯徹的研究結(jié)果表明：音樂(lè)學(xué)習(xí)可能會(huì)加強(qiáng)空間推理能力，音樂(lè)教學(xué)能夠使兒童的空間智力得到改善，并且能夠維持很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至是永久性的。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理是以前布什政府時(shí)期的教育戰(zhàn)略中的核心學(xué)科。學(xué)前教育是與初等教育相銜接的，有幼兒園上小學(xué)以及終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。音樂(lè)素質(zhì)以人的基本素質(zhì)為前提，如人的氣質(zhì)、性格、自尊心、進(jìn)取心等。研究意義：本文通過(guò)一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其音樂(lè)素質(zhì)的現(xiàn)狀、其中的問(wèn)題以及出現(xiàn)的原因，并提出一些對(duì)策，期望能夠?qū)W(xué)前教育的發(fā)展能夠起到一定的促進(jìn)作用。本人制作了學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的調(diào)查問(wèn)卷，選取對(duì)象發(fā)放《學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》。在此基礎(chǔ)上，文章從基本情況、音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、音樂(lè)技能實(shí)習(xí)狀況及未來(lái)計(jì)劃等幾個(gè)面調(diào)查分析了當(dāng)前學(xué)前教育本科生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀?？傮w來(lái)說(shuō)，無(wú)論男生還是女生，都喜歡音樂(lè)。近一半的學(xué)生不怎么喜歡樂(lè)理課，調(diào)查得知，不喜歡樂(lè)理課的原因多是學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)理知識(shí)，剛開(kāi)始，前幾節(jié)課簡(jiǎn)單，聽(tīng)得明白，到了后面，難度加深了，有些學(xué)生覺(jué)得干澀難懂，就不想聽(tīng)了，久而久之，對(duì)樂(lè)理課就沒(méi)有好感了。學(xué)生對(duì)鋼琴都有一種普遍的好感，喜歡鋼琴課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不喜歡的人數(shù)，這為教師開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)提供了良好的氛圍基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法也適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。參加音樂(lè)表演活動(dòng) 表27 參加音樂(lè)表演活動(dòng) 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 經(jīng)常參加 13 % 偶爾參加 19 % 從不參加 56 %在參加音樂(lè)表演活動(dòng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生經(jīng)常參加文藝表演活動(dòng)的有13人，%；偶爾參加的有19人，%；從不參加的有56人，%；由此看來(lái)，大四學(xué)生參加音樂(lè)表演活動(dòng)的人數(shù)較少。（二）音樂(lè)技能情況識(shí)簡(jiǎn)譜的能力 表31 識(shí)簡(jiǎn)譜能力 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 很強(qiáng) 23 % 較強(qiáng) 51 58% 一般 14 %從表中可以看出，學(xué)前教育學(xué)生識(shí)簡(jiǎn)譜的能力很強(qiáng)的有23人，%；較強(qiáng)的有51人，占58%；識(shí)簡(jiǎn)譜能力一般的有14人，%；識(shí)譜能力是音樂(lè)基本能力之一，是進(jìn)行歌唱、彈奏等音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握 表33 對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 很好 13 % 較好 16 % 一般 21 % 不好 38 %在樂(lè)理知識(shí)掌握的情況調(diào)查中，學(xué)前教育學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握很好的只有13人，%；對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握較好的有16人，%；對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握一般的有21人，%；對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不好的有38人，%；大部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理了解掌握的情況是對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握很好的人不多，小部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的較好，大部分學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握不好。這也與學(xué)生的興趣、學(xué)校提供的練習(xí)場(chǎng)所息息相關(guān)，他們喜歡鋼琴，而且有專門(mén)的地方（琴房）練習(xí)鋼琴。使用樂(lè)器的情況 表38 能熟練使用幾種樂(lè)器 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 一種都不會(huì) 0 0% 1種 86 % 2種 2 % 2項(xiàng)種以上 0 0%在熟練運(yùn)用幾項(xiàng)樂(lè)器的調(diào)查中，學(xué)前教育學(xué)生能使用1種樂(lè)器的有86人，%；能使用2種樂(lè)器的有2人，%；沒(méi)有不會(huì)樂(lè)器的,也沒(méi)有人能熟練使用2種以上的樂(lè)器。（三）對(duì)未來(lái)的追求情況不斷提高自己音樂(lè)素質(zhì)的意愿表41不斷提高自己音樂(lè)素質(zhì)的意愿 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比 愿意 77 % 不愿意 5 % 無(wú)所謂 6 %在是否愿意在以后不斷提高自己音樂(lè)素質(zhì)的調(diào)查中，愿意在以后不斷提高自己音樂(lè)素質(zhì)的有77人，%；不愿意在以后提高自己音樂(lè)素質(zhì)的有5人，%；認(rèn)為無(wú)所謂的有6人，%。音樂(lè)理論知識(shí)不扎實(shí)：學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)欠缺，通過(guò)了解，大一學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)等音樂(lè)基礎(chǔ)理論掌握不足或不了解，而隨著年級(jí)的升高，高年級(jí)學(xué)前教育學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握逐漸有了提高。未來(lái)追求情況：學(xué)前教育學(xué)生有意愿不斷提高自己音樂(lè)素質(zhì)的很多，這反映了學(xué)生們的對(duì)未來(lái)的正確的積極的追求?？梢越?jīng)常參加各種各樣的音樂(lè)表演活動(dòng)，如青春風(fēng)采大賽，歌舞大賽，合唱比賽，器樂(lè)大賽等文藝活動(dòng)，這樣可以獲得舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)技能的運(yùn)用能力。（二）研究深度本研究由于研究的時(shí)間和精神有限，查找的相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍有限，對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的研究深度不足，沒(méi)有深入下去，沒(méi)有做質(zhì)性研究，這是一大遺憾，希望今后在進(jìn)一步研究這一領(lǐng)域的時(shí)候能夠有時(shí)間、精力和豐富的文獻(xiàn)資料和書(shū)籍，使得研究能夠更加深入。參考文獻(xiàn)[1]曹理，普通音樂(lè)教育學(xué)概論[M].北京：北京師范學(xué)院出版社，1990.[2]盧康娥，音樂(lè)教學(xué)論[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2008.[3]劉沛，音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004.[4]郭聲健，音樂(lè)教育論[M].湖南：湖南文藝出版社，2006.（2）.[5]王春燕，幼兒園課程論[M].北京：高等教育出版社，2007.[6]曹能秀，學(xué)前比較教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.[7]唐淑，學(xué)前教育史[M].北京：人民教育出版社，2007.[8]朱家雄，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2008.[9][D].福建：福建福建師范大學(xué)，2006.[10][J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊).2008(10)[11][D].遼寧師范大學(xué)，2010年[12]高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].《新課程研究：教師教育》2010年 第9期 [13][J].(08)[14][J].新課程研究(下旬刊).2010(09)[15][J].時(shí)代文學(xué)(雙月上半月).2009(05)[16][J].《北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》.2012年9期[17][J] 《學(xué)前教育研究》 [18]于曉鷗， [期刊論文] 《》.2012年6期 附 錄 附錄1：學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 親愛(ài)的同學(xué)：你好!占用你一點(diǎn)寶貴時(shí)間，請(qǐng)幫助我完成這個(gè)“音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查”問(wèn)卷，問(wèn)卷中答案無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，我會(huì)對(duì)你的答案進(jìn)行保密，請(qǐng)不必有所顧慮，你的回答將成為我調(diào)查研究的重要依據(jù)和幫助。訪談?dòng)涗?：訪談問(wèn)題：同學(xué)你們好，我想了解一下，你們經(jīng)常參加音樂(lè)表演活動(dòng)么？幾位同學(xué)的回答：我們現(xiàn)在上大四了，大一和大二的時(shí)候，時(shí)間比較充裕，課也不多，那個(gè)時(shí)候經(jīng)常參加活動(dòng)?，F(xiàn)在，雖然完成了畢業(yè)論文，但仍一些不足之處，我將以此為動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，以便在學(xué)前教育音樂(lè)素質(zhì)研究方面能取得更多更深層的認(rèn)識(shí)。這篇論文是我大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié)，我會(huì)繼續(xù)努力的!第四篇：淺談我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展論文淺談我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展【摘 要】 學(xué)前教育是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)性教育，是整個(gè)國(guó)民教育體系的重要組成部分。學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，被喻為是整個(gè)教育事業(yè)這棵大樹(shù)的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大樹(shù)勢(shì)必倒下，學(xué)前教育的重要性不容忽視。目前我國(guó)農(nóng)村的入園率普遍低于城市，有的農(nóng)村地區(qū)甚至沒(méi)有幼兒園，而只是設(shè)有一年制的學(xué)前班，且只招收五、六歲的幼兒，而三、四歲的幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。目前的農(nóng)村幼兒園或?qū)W前班都是附設(shè)于小學(xué)，統(tǒng)一歸小學(xué)管理和領(lǐng)導(dǎo)。（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)普遍低下、待遇不保障。許多教師學(xué)歷水平不高甚至學(xué)歷不合格且沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和系統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。二是機(jī)制不完善，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園沒(méi)有國(guó)家正式編制，致使教師不穩(wěn)定，管理也混亂，收費(fèi)上也存在嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象。各級(jí)政府要把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)，把發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)，納入公共服務(wù)體系，加快鄉(xiāng)村幼兒園建設(shè)，建立和完善縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境，改善農(nóng)村幼兒園 辦園條件，努力配備好保教設(shè)施、玩具和幼兒讀物等，通過(guò)這一系列措施，逐步為農(nóng)村的孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。落實(shí)教師待遇，解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會(huì)退養(yǎng)老制度，解決后顧之憂，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)幼兒園長(zhǎng)和教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提升教師素質(zhì)和能力。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，希望“與親戚共同生活”占孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，在心里不說(shuō)，寫(xiě)日記”的占者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。心理人格問(wèn)題饑渴”。還有6％每隔三年回來(lái)一次，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)五54％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”37％。從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。，重視孩子的全面健康發(fā)展。己對(duì)小孩的責(zé)任和義務(wù)，讓其認(rèn)識(shí)到，的教育和家庭環(huán)境，只有這樣，理。2 到城市里務(wù)工謀生，也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差。其實(shí)，我國(guó)農(nóng)民自古具有安土觀念，他們也希望自己能夠享有天倫之樂(lè)，盡到做父母的責(zé)任，如果在農(nóng)村就能衣食無(wú)憂，他們是不愿背井離鄉(xiāng)的，但是，太多的無(wú)奈使然，就像林文容的父親說(shuō)的那樣:“不進(jìn)城打工就賺不到錢養(yǎng)活全家，就沒(méi)有錢供孩子上學(xué)。這主要有以下途徑○?！度嗣袢?qǐng)?bào)》曾報(bào)道，在北京的300萬(wàn)流動(dòng)人口中，%的孩子被高額的教育費(fèi)用拒于學(xué)校的大門(mén)之外。盜竊、搶劫、販毒、吸毒、賣淫、嫖娼、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，常不利，因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行綜合治理，使農(nóng)村留守兒童有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?？墒?，減少和消滅留守兒童現(xiàn)象，614歲的兒童達(dá)降低收費(fèi)