【正文】 文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任朱小蔓指出，我們要進(jìn)行管理機(jī)制上的創(chuàng)新，進(jìn)一步完善相關(guān)的基礎(chǔ)性政策，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)管理。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配，切實(shí)定向用于農(nóng)村學(xué)前教育。條件成熟后再成立具有法人資格的縣級(jí)中心幼兒園、鄉(xiāng)級(jí)、村級(jí)幼兒園，由縣級(jí)中心幼兒園統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。面對(duì)目前的農(nóng)村學(xué)前教育形勢(shì)，作為即將走向社會(huì)的幼兒教師，我們?nèi)蝿?wù)艱巨。2009年 [7] [J]。要進(jìn)一步做好農(nóng)村留守兒童教育工作，推動(dòng)各地建立和完善農(nóng)村留守兒童教育和管護(hù)機(jī)制，保證留守兒童健康成長(zhǎng)；要重視對(duì)家長(zhǎng)和其他監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)培訓(xùn)，并針對(duì)不同年齡農(nóng)村留守兒童問題開展更加扎實(shí)具體的工作。因此《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》提出：要明確政府職責(zé)、加大政府投入、努力普及學(xué)前教育、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。（二）多方合作改善幼兒園條件　政府應(yīng)加強(qiáng)財(cái)政扶持，同時(shí)拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制降低輟學(xué)率。因此有很多農(nóng)村人口選擇到外面打工，孩子留在家里讓爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶由于觀念的落后，忽視了孩子的教育問題。 農(nóng)村的信息流通慢，人們的教育觀念還比較落后，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人只注重孩子身體營(yíng)養(yǎng)和物質(zhì)上的需要，而忽視了他們?cè)诰窈椭R(shí)方面的需求。農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差。（七）留守兒童的教育得不到保障雖然我鎮(zhèn)絕大部分人在家務(wù)農(nóng)，但是仍然約有1644人外出打工，有兩百多名留守兒童，他們主要由爺爺奶奶看管。直接向幼兒教授他們小學(xué)才應(yīng)該接受的知識(shí)，嚴(yán)重違背了幼兒生理和心理發(fā)展的特征，對(duì)孩子未來的學(xué)習(xí)信心和興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。嚴(yán)格地來說這些幼兒教師都是不合格的，因?yàn)樗麄兌紱]有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，不具備一名合格的幼兒教師所應(yīng)具備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，他們不懂幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，其教學(xué)沒有相應(yīng)的理論知識(shí)做指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的教學(xué)缺乏科學(xué)性。清江河橫貫東西，中心集鎮(zhèn)距縣城129公里。以山地為主，交通不便。另一方面，農(nóng)村幼兒教師存在偏老齡化現(xiàn)象，30——40歲的中年婦女居多，甚至還有更老的人。導(dǎo)致有的孩子從小就對(duì)學(xué)校不感興趣，因?yàn)樵趯W(xué)校幼兒找不到自己的快樂。隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是教育就面臨著一個(gè)新的問題—一留守兒童教育。　　教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政支持。 國家的政策雖然好，但是地方政府對(duì)學(xué)前教育的重視仍然不夠，其財(cái)政投入不足。四、農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)策思考教育救助是國家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì)，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助。另外，政府也可以在政策方面對(duì)農(nóng)村有所傾斜，比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等?！　∮捎谖覈慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國力還沒有達(dá)到完全支付學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的水平，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)完全靠國家長(zhǎng)久支付的可能性并不大。到2020你年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育 政府除了對(duì)幼兒園加強(qiáng)資金扶持外，還要制定合理的政策性鼓勵(lì)措施，資金、人力（專家）等方面給予積極的鼓勵(lì)。有學(xué)者指出，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)演化為社會(huì)問題，不是學(xué)?；蚪逃到y(tǒng)能夠獨(dú)立解決的。山東教育。五 總結(jié) 要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的良好發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，需要地方政府、社會(huì)各界共同努力。為了充分利用現(xiàn)有的學(xué)前教育資源，應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任機(jī)制，調(diào)整利益分配，質(zhì)量好的幼兒園為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范、輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園，但必須注重幼兒教育的特殊性，實(shí)行小學(xué)教育和幼兒園教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。比如可以建立“農(nóng)村學(xué)前教育基金會(huì)”接受來自社會(huì)各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會(huì)都來關(guān)注和支持義務(wù)教育。他們一是擔(dān)心自己到農(nóng)村會(huì)被同化，二是害怕無機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校，三是因?yàn)檗r(nóng)村不能為他們提供深造的機(jī)會(huì)。（一） 要建設(shè)師資隊(duì)伍 加強(qiáng)教師管理。一些比較富裕的、觀念比較新的父母為了給自己的孩子一個(gè)好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)把家搬入到城鎮(zhèn)，這就使農(nóng)村人口下降。長(zhǎng)期以來，我國各級(jí)各類學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中學(xué)前教育階段所占比例過低。有學(xué)者指出：農(nóng)村留守兒童缺乏親情，容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等極端性格；還易出現(xiàn)厭學(xué)、盲從、冷漠等行為問題。更重要的一個(gè)方面是由于家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律、望子成龍心切、甚至給幼兒教師施加壓力造成的。（二）教學(xué)條件簡(jiǎn)陋除縣中心幼兒園的條件稍好一些外，全縣幼兒園無論是場(chǎng)地、房屋、大型游樂玩具等硬件設(shè)施，還是電腦等多媒體設(shè)備都少之甚少，條件落后，環(huán)境差。全鎮(zhèn)轄6個(gè)村105個(gè)村民小組，9073個(gè)居民尸，總?cè)丝?7362人