小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文傾斜的傘原文及說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 04:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 外公為主人公，分別寫(xiě)了“我”小時(shí)候和成人后與外公之間相互關(guān)愛(ài)的故事。（板書(shū)：“我”、外公） 在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入對(duì)課文的深入理解?！ 。ㄈ┥钊肜斫猓佻F(xiàn)愛(ài) 這一部分主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)閱讀外公為我撐傘的情節(jié)，感受外公對(duì)“我”的愛(ài)。在這一環(huán)節(jié)中我將從“困惑”一詞入手，引導(dǎo)學(xué)生分析使“我”感到困惑的幾個(gè)原因，再結(jié)合文中對(duì)外公進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，如“總是一半干一半濕”、“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑了起來(lái)”等詞語(yǔ)來(lái)感受外公給予我溫暖的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)。從而使學(xué)生的理解層層深入，情感步步升華。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀“我”為外公撐傘的情節(jié)，感受“我”對(duì)外公的愛(ài)。我用課件出示第12自然段內(nèi)容：不知從何時(shí)起，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。帶領(lǐng)學(xué)生抓住這一段中的三個(gè)“仍然”進(jìn)行品讀。啟發(fā)學(xué)生做這樣一個(gè)思考：“一切和以前一樣”，是什么讓一切和以前一樣？在學(xué)生交流討論后，總結(jié)出：對(duì)，是愛(ài)，是外公給予的愛(ài)，是“我”讀懂了愛(ài)，是“我”回報(bào)的愛(ài)，是傾斜的雨傘蘊(yùn)含的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)→←） 最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一部分內(nèi)容，一起感受這人間的真愛(ài)?！ 。ㄋ模┘で檠由?，感恩愛(ài) 這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情。課文學(xué)到這里，學(xué)生一定有了初讀課文時(shí)不曾有過(guò)的情感體驗(yàn)，這時(shí)我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎？談一談自己的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生充分交流，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后進(jìn)行適時(shí)總結(jié)歸納：不，這傘里有愛(ài)心，有溫情，我們每個(gè)人都生活在這把愛(ài)的雨傘下。（順勢(shì)完善我的板書(shū)） 在情感升華之際，我會(huì)為學(xué)生播放一段手語(yǔ)視頻《感恩的心》作為我本節(jié)課的課堂小結(jié)。在欣賞視頻，感悟旋律的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)“感恩的心，感謝有你”這句話的手語(yǔ)表達(dá)，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把情感推向一個(gè)高 潮，使關(guān)愛(ài)他人、感恩他人的種子在學(xué)生心中穩(wěn)穩(wěn)的扎下根?！ ≌n堂的最后，我會(huì)布置這樣一個(gè)小任務(wù)：讓同學(xué)們回家以后為自己的爸爸媽媽制作一個(gè)愛(ài)心卡片?！ ×鍟?shū)設(shè)計(jì) 接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)主要是以一個(gè)形象的傘字貫穿文章脈絡(luò)，直觀形象，更方便學(xué)生理解。 《
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