小學(xué)二年級(jí)語文雨后春筍課件及教學(xué)反思【三篇】(編輯修改稿)
2024-12-07 04:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 代社會(huì)的歷史變遷，作品風(fēng)格獨(dú)樹一幟，具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的平民意識(shí)，因此人們稱他為“平民畫家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽(yù)為“三毛之父”，小讀者們親切地稱他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂平先生病逝于上海，享年82歲?！ 《⒂哪皇?，詼諧蘊(yùn)藏內(nèi)含！ ?。ㄒ唬╅L(zhǎng)春版語文教材在編排上突出“教材具有充分的開放性”?！ ×η笤陂_放性上有更大的突破。這樣可以擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的外延，注意教材內(nèi)容與學(xué)生生活、其他學(xué)科、社會(huì)文化環(huán)境及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學(xué)科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫等藝術(shù)作品納入語文學(xué)習(xí)的視野，力求實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與語文的通感教育。每一冊(cè)教材中都有一個(gè)板塊是以“幽默”為主題的內(nèi)容，期間學(xué)習(xí)了德國漫畫家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊(cè)中引入了中國的漫畫大師張樂平的經(jīng)典之作《三毛》從而來激發(fā)學(xué)生對(duì)幽默的感受與學(xué)習(xí)。在張樂平老先生近四十多年的創(chuàng)作歷程中，那些舊社會(huì)、戰(zhàn)爭(zhēng)年代的作品對(duì)于現(xiàn)在的孩子來講有些太過遙遠(yuǎn)，如果將那一時(shí)段的作品引入課文，學(xué)生無法體會(huì)其中帶來的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫，它是在張樂平老先生為表現(xiàn)1950年代后已經(jīng)“脫離苦海”的三毛而創(chuàng)作的作品。漫畫中，三毛穿著整齊與戰(zhàn)亂中衣不裹體形成了鮮明的對(duì)比，而且三毛還背著小書包，表現(xiàn)出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化?！ 。ǘ╅L(zhǎng)春版教材突出體現(xiàn)追求精品文質(zhì)，注重語文積累?！ ”咎捉滩牡倪x文與創(chuàng)寫文，注意把握以下三個(gè)方面，并努力實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。一是貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活和兒童喜聞樂讀的，二是用現(xiàn)代視角審視有現(xiàn)代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫與幽默的表現(xiàn)形式就是突出的代表。在兒童學(xué)習(xí)過程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的’熏陶感染，把漢語言文字教育與文學(xué)教育有機(jī)地整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。 學(xué)生在欣賞漫畫的同時(shí)，不公要弄懂畫面的內(nèi)容，感受到幽默畫面帶給我們的愉悅，又要自然地結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)這些成語，理解它們的含義。在理解了成語含義的基礎(chǔ)上，還要嘗試著用一些成語練習(xí)說話，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些成語。在學(xué)習(xí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣；在觀察時(shí)還要進(jìn)行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長(zhǎng)高后的一系列心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生不只看表現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)深入思考問題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，詼諧中蘊(yùn)藏內(nèi)含?！ ∪?、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略?！ 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語說話?！ 〗柚ぞ邥私饷總€(gè)詞語的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)
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