【文章內(nèi)容簡介】 　　透過這一個看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去：　?。ㄆ聊怀鍪荆航又?，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。）這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？　　同學們，這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個自然段。　　1大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答）　　小結(jié)：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信）　　1讓我們飽含深情地為動畫配音吧?。úシ艅赢?，學生看著屏幕上的字配音）　　（四）延伸拓展　　想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來?！　〗榻B作者新美南吉以及他的童話?！　∥?、板書設(shè)計：　　去年的樹　　去年今年　　友情　　守信　　去年的樹教學設(shè)計范文5　　【教學目標】　　在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞?！　∧苷_有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。　　繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣?！　◇w會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性?！　　窘虒W重點、難點】　　認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣?！　◇w會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性?！　　窘虒W過程】　　一、媒體激趣、導入新課　　播放媒體：　　瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說　?。ǔ鍪揪渥?。）　　好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別?！　。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。）　　師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》。　　出示課題，齊讀：　　說明：直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣?！　《?、整體感知課文內(nèi)容　　自由讀文：　　要求：　?、抛x準字音，讀通課文；　?、扑伎迹骸　▲B兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹?！　〗涣??！　∧x，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話?！　〗涣鳌⒊鍪??！　∪?、研讀對話，讀中感悟　　小組分角色朗讀對話?！　≈该麕捉M讀對話，其余學生點評?！　。ǜ惺茗B兒的焦急、擔心和傷心。）　　好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀?！　〈蠹易x得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住：　　說明：　　一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境?！　▲B兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3～12節(jié)?！　∷摹⒓由罡形?、升華情感　　師引讀最后一節(jié)?！　∽x到這里你有什么問題嗎：　?、砒B兒為什么要對燈火唱歌？　?、气B兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？　　說明：　　這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信　　說話訓練：　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：　　回歸課題：　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）　　去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）　　五、課外拓展　　鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？　　【課后反思】　　這節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，深化了閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話?！　∪昙墝W生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶，應(yīng)、廠、音這三個字，大部分學生平時都已經(jīng)認識了，難是難在應(yīng)的后鼻音，燃容易和藍的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的?！　∵@篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感?！　≌Z文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個看字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學生用規(guī)范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。　　去年的樹教學設(shè)計范文6　　教材分析：　　《去年的樹》是一篇人文情愫很濃的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求……回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！　”疚钠绦?，語言樸實（白描手法）然而在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。一定會感動孩子們純真、善良的心?！　≡O(shè)計意圖：　　讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的感情，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學境界。根據(jù)本文的特點，本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學思想，在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、拓展想象等過程，既讓學生感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨特的感受和體驗，；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，來達到“以情感人，以情育人”的良好效果。　　教學目標：　　認知目標：認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。　　能力目標：理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。　　情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。　　教學重點：　　引導學生通過對課文的整體把握和角色對話的理解?！　〗虒W難點：　　體會做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！　〗虒W準備：　　多媒體課件　　教學過程：　　第一課時　　一、初讀課文，整體感知。　　媒體激趣、導入新課　　播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這