【正文】 ：　　看到這個課題有什么問題想提嗎？　　學生自由提出疑問?！　±斫庹n文內容，領悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理?！　榱朔€(wěn)定學生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著”伐木人”三個字。　　二、理清文脈　　再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？　　反饋：　　引讀：去年的──……今年的──……　　你能根據剛才的朗讀，正確地標好段嗎？　?。▽W生分段，標好段落符號?！　∪ツ甑臉浣虒W設計范文2　　【教學目標】　　能聯(lián)系上下文理解不明白的詞?！　〗涣??！　∮H愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？　　總結：　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。　　村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。）　　找不到朋友，小鳥都快急瘋了。　?。▊幕驑酚^、難舍難分、依依惜別?！　、恰业暮门笥褬湓谀膬骸　∧敲凑n文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書?！　∪x：　　分5段檢查朗讀情況?！　　玖鞒淘O計】　　第一課時　　一、媒體激趣、導入新課　　導語：　　一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。去年的樹教學設計范文8篇　　去年的樹教學設計范文1　　【教學目標】　　知識與能力目標：　　讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文?！　　驹O計理念】　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程?！　“鍟骸　⌒▲B、大樹　　揭題：　　去年的樹。　　四讀：　　了解學生對課文的理解程度。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。　　交流：　?、拧疤焯臁币痪洌骸　≌媸浅ο嗵幍暮门笥寻?！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。）　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。讓我們再一起讀這三句話?！　〉诙n時　　自由讀課文的15～17自然段?！　∷喼辈桓蚁嘈胚@就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了?！　。ù髽?、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。　　能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。）　　三、研讀課文　　板塊一：　　師導：　　剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？　　學生找句子，隨機指導朗讀：　　重點引導感悟：　?、砒B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？　?、气B兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？　　板塊二：　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？　　四、朗讀加深理解　　你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……　　我想，學生在這堂課中所產生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。　　【學習重點、難點】　　語悟文中的角色對話，體會童話角色心理?！　。◣熞龑ШY選問題）　　師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事?！　、品謩e找三組同學朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？　?、菢涓?、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應該讀得傷心一些，門先生應是不在乎的語氣，小姑娘應是感動的語氣。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。同學們，請你幫著大樹說出它的心聲吧?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來?！　∪⒔虒W重點、難點　　有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感?！　。ㄈυ捓首x，體驗情感　　研讀第一次唱歌　　我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內容已經有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關的語段讀給大家聽（指名回答）　　現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內容出示在大屏幕上，請大家來看：　?。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。）　　當你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？　?。ㄗx第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）　　為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）　?。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。樹呢，天天聽著鳥兒唱。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！　【瓦@樣鳥兒天天給樹唱歌。）　　請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受?！　▲B兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？老師給你幾句話，請你將體會到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！　∥濉鍟O計：　　去年的樹　　去年今年　　友情　　守信　　去年的樹教學設計范文5　　【教學目標】　　在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。）　　好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別?！　《?、整體感知課文內容　　自由讀文：　　要求：　　⑴讀準字音，讀通課文；　?、扑伎迹骸　▲B兒到南方去之前答應好朋友大樹?！　∧x，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話?！　。ǜ惺茗B兒的焦急、擔心和傷心。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。　　讀到這里你有什么問題嗎：　?、砒B兒為什么要對燈火唱歌？　?、气B兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？　　說明：　　這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信　　說話訓練：　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。并在這一過程中，用春天又來了。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。全文一共有四次對話。文中小鳥那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。根據本文的特點，本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學思想，在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、拓展想象等過程，既讓學生感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨特的感受和體驗，；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，來達到“以情感人，以情育人”的良好效果?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情?！　〗虒W準備：　　多媒體課件　　教學過程：　　第一課時　　一、初讀課文，整體感知?！　〕鍪荆骸　∫活w樹和一只鳥兒是好朋友?！　：鳥兒問樹：“你給了我一個這么溫暖的家，我應該怎么感謝你呢？”樹說：“不用謝，愛是不用回報的。　　三、潛心對話（樹和鳥的對話），體會友情。　?、艓熞x　?、粕钪?，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣