去年的樹-優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-14 00 本頁(yè)面
【正文】 誠(chéng)信。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來(lái)感受一次。4．出示小鳥向人詢問的三次話。他們約定，明年鳥兒還回來(lái)唱歌給樹聽，當(dāng)鳥兒回來(lái)找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。相互交流“天天??”一句。教學(xué)方法：分析教學(xué)和朗讀教學(xué) 課時(shí)安排：2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容懂得鳥兒與樹之間的深厚感情，體會(huì)童話揭示的道理。2．過程和方法：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。┒嗝葱腋０?，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！2．分別時(shí)的對(duì)話。鳥兒就那樣一路找啊找啊?? 3．鳥兒找了很多地方。（課件出示）任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。這是一只多么重情、守信的小鳥??！四、交流認(rèn)識(shí)，升華情感學(xué)完課文，你有什么啟發(fā)？議一議，今后在生活中該怎么做？五、拓展延伸，多向?qū)υ捯苍S同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么拿起筆，把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。3． 感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(揭示課題)（學(xué)生描述畫面，自由發(fā)言:在一片小樹林里，一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上，嘰嘰喳喳的給大樹唱著動(dòng)聽的歌，大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲，這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的畫面?。?，到底發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話《去年的樹》二、初讀課文，整體感知 ，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？（鳥兒尋找大樹的事）？（鳥兒與大樹，樹根，門，小姑娘的四次對(duì)話）三、朗讀感悟，理解課文 —4自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來(lái)的？ 2.“天天??”一句。于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對(duì)話），想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，請(qǐng)你加上表示心情的詞語(yǔ)，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（課件出示）（鳥兒和大樹的依依惜別，鳥兒的信誓旦旦‘堅(jiān)決的語(yǔ)氣’。9模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。無(wú)論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說(shuō)的都寫上去。誰(shuí)來(lái)給我們講講我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的部分故事。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說(shuō)卻沒說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這兩句）。，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。（課件出示）五、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。板書課題，齊讀課題。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。一方凈土，一片森林，在人類發(fā)展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨(dú)自的慨嘆。在教學(xué)的時(shí)候，注重引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語(yǔ)言。，體悟文章的主旨。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入每當(dāng)我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權(quán)利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時(shí)候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。他的創(chuàng)作很廣，有小說(shuō)，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評(píng)很多。：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀。倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶（2）找出老樹生命的幾個(gè)階段，給文章劃分層次，并做好記錄。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時(shí)的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細(xì)看時(shí)的容貌。第二部分（從但是，這世界上還有別的東西到在星空下仰望上帝）：描寫近期的大樹。其次寫了大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。由此可以看出大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和豁達(dá)、忍辱負(fù)重的胸懷。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。此情此景，不須特意點(diǎn)明，讀者即可明了其中的意蘊(yùn)。第二課時(shí)前一課回顧老樹的命運(yùn)如何？可以結(jié)合書上的句子表達(dá)你的看法。幾丈以外的浮土下，還看出
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