【正文】 氣氛，從動(dòng)物王國里也看出惻隱之心。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。此前是對(duì)大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的憤恨之情。由此可以看出大樹無私奉獻(xiàn)的精神和豁達(dá)、忍辱負(fù)重的胸懷。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運(yùn)，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能效死于泥土，綠著生，綠著死。其次寫了大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。第二部分（從但是，這世界上還有別的東西到在星空下仰望上帝）：描寫近期的大樹。大樹對(duì)人類大有功德：面對(duì)肆虐的臺(tái)風(fēng)屹立不動(dòng)，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺(tái)風(fēng)的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還一厘米一厘米地向外擴(kuò)張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時(shí)的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細(xì)看時(shí)的容貌。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類友善的情況。倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶（2）找出老樹生命的幾個(gè)階段，給文章劃分層次，并做好記錄。完成下面任務(wù)：（1）結(jié)合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀。整體感知課文：1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現(xiàn)的生字詞，以及在瀏覽的過程中發(fā)現(xiàn)的不容易讀的長句子和優(yōu)美的詞句。他的創(chuàng)作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評(píng)很多。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹（用情景創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在解說的同時(shí)播放有關(guān)影音片斷）文學(xué)常識(shí)和人物背景介紹：，臺(tái)灣散文家。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入每當(dāng)我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權(quán)利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時(shí)候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。，小組交流。教學(xué)重難點(diǎn)，通過樹的形象、情感體會(huì)作者的情感。，體悟文章的主旨。教學(xué)目標(biāo)，積累詞語，理清文章脈絡(luò)。在教學(xué)的時(shí)候，注重引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。本文就人與自然的和諧問題進(jìn)行了探討，因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。一方凈土，一片森林，在人類發(fā)展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨(dú)自的慨嘆。問題：結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？第四篇：那樹優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想文明不斷進(jìn)步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。書寫（1）學(xué)生自己書寫。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。在四個(gè)人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。板書課題，齊讀課題。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個(gè)生字。自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（課件出示）五、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱?。，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？（板書：珍視友誼），帶著淡淡的傷感飛走了。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這兩句）。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。請(qǐng)大家翻開課本第52頁，自由朗讀最問的最后三個(gè)自然段。誰來給我們講講我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的部分故事。四、拓展延伸，布置作業(yè) 1.《樹兒的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情?。?，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。）師：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？評(píng)價(jià)：你著急了??你在為大樹擔(dān)心??你體會(huì)得真好??你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹? ，來讀一讀這段對(duì)話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，