【正文】 】 七． 板書： 去年的樹好朋友鳥兒————大樹 珍視友情。學了本課，我有很多話兒對小鳥說，先想想，再寫下來。（視時間匯報）【設計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。（課件出示）【設計意圖：教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情】五、升華感情，：同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。10．模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對伐木人說____ ，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的5—14自然段，畫出小鳥打聽消息時的對話，鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關于大樹的令人心寒的消息。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對話），想象一下他們當時的心情怎樣，請你加上表示心情的詞語，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（鳥兒和大樹的依依惜別，鳥兒的信誓旦旦‘堅決的語氣’。真是令人羨慕啊！讓我們再讀一讀。】四、朗讀感悟，理解課文 —4自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的？ 2.“天天??”一句。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課(揭示課題)（教師描述畫面，自由發(fā)言:在一片小樹林里，一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上，嘰嘰喳喳的給大樹唱著動聽的歌，大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲，這是一個多么令人感動的畫面?。?，到底發(fā)生了怎樣一個故事呢？今天我們來學習一篇童話《去年的樹》 【設計意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊?！缎抡n標》提出了語文教學應該是“工具性人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情都是最寶貴的。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。3． 情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。課外推薦：可網(wǎng)上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》第五篇：去年的樹優(yōu)秀教案設計《去年的樹》教案教學目標1． 知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。）學生發(fā)表自己的看法。也可以用動畫的形式制作大樹傷心的樣子。拓展探討：以小組為單位，展開辯論：正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一反方：發(fā)展就要毀壞自然讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎，要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關系。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴重的矛盾。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。它的消失是一個必然，在此之前已經(jīng)有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。它至死都賦予人們綠的生機。作者并借助近似與內(nèi)心活動的文字表現(xiàn)老樹的思想：啊，啊，樹是沒有腳的。明確：（1）三個不同時期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。第二階段，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。明確：第一階段，那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。第二課時前一課回顧老樹的命運如何？可以結(jié)合書上的句子表達你的看法。（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？（3）結(jié)合我們課下找到的有關資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？學生讀文，學生討論回答以上的問題。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，它們來參加樹的葬禮，充滿悲壯的