【正文】 】 七． 板書(shū)： 去年的樹(shù)好朋友鳥(niǎo)兒————大樹(shù) 珍視友情。學(xué)了本課，我有很多話(huà)兒對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，先想想，再寫(xiě)下來(lái)。（視時(shí)間匯報(bào)）【設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)課文的三次對(duì)話(huà)，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情】五、升華感情，：同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?0．模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩，你會(huì)有什么心情？加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話(huà)。她找到樹(shù)了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)伐木人說(shuō)____ ，都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的消息去了呢？請(qǐng)默讀課文的5—14自然段，畫(huà)出小鳥(niǎo)打聽(tīng)消息時(shí)的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮危玫降氖且粋€(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對(duì)話(huà)），想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，請(qǐng)你加上表示心情的詞語(yǔ)，然后和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，鳥(niǎo)兒的信誓旦旦‘堅(jiān)決的語(yǔ)氣’。真是令人羨慕??！讓我們?cè)僮x一讀?！克摹⒗首x感悟，理解課文 —4自然段，思考：樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友你從什么地方看出來(lái)的？ 2.“天天??”一句。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(揭示課題)（教師描述畫(huà)面，自由發(fā)言:在一片小樹(shù)林里，一只鳥(niǎo)兒面帶笑容的站在一棵大樹(shù)上，嘰嘰喳喳的給大樹(shù)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，大樹(shù)搖曳著茂密的枝葉正入神的聽(tīng)著歌聲，這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的畫(huà)面啊），到底發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)《去年的樹(shù)》 【設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情都是最寶貴的。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。3． 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。課外推薦：可網(wǎng)上查詢(xún)或資料，閱讀文章《人類(lèi)能在地球上生活多久》第五篇：去年的樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。）學(xué)生發(fā)表自己的看法。也可以用動(dòng)畫(huà)的形式制作大樹(shù)傷心的樣子。拓展探討：以小組為單位，展開(kāi)辯論：正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一反方：發(fā)展就要?dú)淖匀蛔寣W(xué)生通過(guò)辯論的形式認(rèn)識(shí)到：自然永遠(yuǎn)是人類(lèi)發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關(guān)系。且看他在上面引用的同一篇文章中的話(huà)：人類(lèi)以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長(zhǎng)的過(guò)程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類(lèi)的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒(méi)有什么可后悔的；人類(lèi)可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒(méi)有什么可后悔的；人類(lèi)可以一小時(shí)做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒(méi)有什么可后悔的。如此一來(lái)，很容易給人造成一種印象：作者反對(duì)人類(lèi)文明，主張回到過(guò)去田園生活時(shí)代。作者的命意表面看簡(jiǎn)單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問(wèn)題之后才能更好的使大樹(shù)物盡其用。人們已無(wú)視它的存在，覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認(rèn)識(shí)，將在未來(lái)的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴(yán)重的矛盾。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。它的消失是一個(gè)必然，在此之前已經(jīng)有了預(yù)示：高壓線(xiàn)、公寓、公路、公共汽車(chē)、計(jì)程車(chē)接踵而來(lái)，大樹(shù)領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹(shù)自身也淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說(shuō)人們竟然質(zhì)疑大樹(shù)存在的必要性。它至死都賦予人們綠的生機(jī)。作者并借助近似與內(nèi)心活動(dòng)的文字表現(xiàn)老樹(shù)的思想：啊，啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的。明確：（1）三個(gè)不同時(shí)期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹(shù)表現(xiàn)的都是默默的奉獻(xiàn)，和對(duì)人們的恩澤，同時(shí)也有無(wú)奈和忍辱負(fù)重的情感。日光月華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)那么一棵樹(shù)。第二階段，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下，但樹(shù)頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。幾丈以外的浮土下，還看出有樹(shù)根的浮脈。明確：第一階段，那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹(shù)頂象剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。第二課時(shí)前一課回顧老樹(shù)的命運(yùn)如何？可以結(jié)合書(shū)上的句子表達(dá)你的看法。（2）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)老樹(shù)有什么品格，最終遭到了什么樣的命運(yùn)？（3）結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料，談?wù)勎闹欣蠘?shù)的命運(yùn)和我們找到的資料中自然生物的命運(yùn)有什么異同？學(xué)生讀文，學(xué)生討論回答以上的問(wèn)題。此情此景，不須特意點(diǎn)明，讀者即可明了其中的意蘊(yùn)。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類(lèi)善待人類(lèi)的大樹(shù)，有違仁義之心，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫(xiě)真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國(guó)大搬家，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮，充滿(mǎn)悲壯的