去年的樹-優(yōu)秀教案設(shè)計(文件)
【正文】 有樹根的浮脈。日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。作者并借助近似與內(nèi)心活動的文字表現(xiàn)老樹的思想：啊，啊，樹是沒有腳的。它的消失是一個必然，在此之前已經(jīng)有了預(yù)示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。人們已無視它的存在，覺得是一種負(fù)擔(dān)，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認(rèn)識，將在未來的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴(yán)重的矛盾。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復(fù)雜性。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。也可以用動畫的形式制作大樹傷心的樣子。課外推薦：可網(wǎng)上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》第五篇：去年的樹優(yōu)秀教案設(shè)計《去年的樹》教案教學(xué)目標(biāo)1． 知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情都是最寶貴的?！克?、朗讀感悟，理解課文 —4自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的？ 2.“天天??”一句。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對話），想象一下他們當(dāng)時的心情怎樣，請你加上表示心情的詞語，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（鳥兒和大樹的依依惜別，鳥兒的信誓旦旦‘堅決的語氣’。10．模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？加上他們當(dāng)時的心情，練習(xí)讀一讀對話。（視時間匯報）【設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”?！?七． 板書： 去年的樹好朋友鳥兒————大樹 珍視友情。學(xué)了本課，我有很多話兒對小鳥說，先想想，再寫下來。（課件出示）【設(shè)計意圖：教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段，使學(xué)生越讀越有感情】五、升華感情，：同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對伐木人說____ ，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的5—14自然段，畫出小鳥打聽消息時的對話，鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。真是令人羨慕??！讓我們再讀一讀。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(揭示課題)（教師描述畫面，自由發(fā)言:在一片小樹林里，一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上，嘰嘰喳喳的給大樹唱著動聽的歌，大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲，這是一個多么令人感動的畫面?。降装l(fā)生了怎樣一個故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話《去年的樹》 【設(shè)計意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。3． 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。）學(xué)生發(fā)表自己的看法。拓展探討：以小組為單位，展開辯論：正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一反方：發(fā)展就要毀壞自然讓學(xué)生通過辯論的形式認(rèn)識到：自然永遠(yuǎn)是人類發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎(chǔ)，要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關(guān)系。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。它至死都賦予人們綠的生機。明確：（1）三個不同時期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負(fù)重的情感。第二階段，連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。明確：第一階段，那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？（3）結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料，談?wù)勎闹欣蠘涞拿\和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？學(xué)生讀文，學(xué)生討論回答以上的問題。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，它們來參加樹的葬禮，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的
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