【文章內容簡介】 這一環(huán)節(jié)中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那么他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環(huán)節(jié)教師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象，發(fā)散思維。 (五)作業(yè)小結 同學們在進行了本節(jié)課的學習之后，還需要課后相應的復習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節(jié)課的而教學目標和重難點，布置了相應的作業(yè)。一是讓同學們課下練習課后生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，并且和他們交流自我的感受。 七、說板書設計 好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學資料的濃縮。經過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點： 去年的樹 鳥兒：實現諾言 珍惜友誼 我的說課到此結束，感激各位考官聆聽! 去年的樹說課稿 第7篇： 尊敬的各位專家，大家上午好！今日我說課的資料是義務教育課程標準實驗教材，四年級上冊童話專題的一篇講讀課文。課題是《去年的樹》，我說課的題目是《與文本對話用心靈感受》 一、緊扣特點說教材 《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，冬天即將臨，鳥兒將要飛到南方時，鄭重承諾明年還要回唱歌給樹聽?？墒牵诙?，當鳥兒飛回找他的好朋友時，樹卻不見了，鳥四處找尋，歷經千辛萬苦，最終找到用樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌。 讀罷此文，鳥對樹的那種濃濃深情便躍入腦際，揮之不去。童話情深意濃，帶著些許傷感，贊美了高尚的令人蕩氣回腸的友情。文章主要是經過對話展開故事情節(jié)、推動故事發(fā)展的。根據教材的特點，年段的特點、學生的特點我把目標確定為： 有感情的分主角朗讀課文。 抓重點詞語，理解資料，體會童話揭示的道理?！? 教學重難點：體會故事揭示的道理。 感受擬人體童話的特點。 二、據生依文說理念 我把教學本課的理念概括為： 目標明思路清晰，抓訓練扎實有序。學文本讀悟相依，設問題緊扣主題，細打磨渾然一體，文與道兩相統一。教學中力求體現。 三、聯系實際說策略 說教法 特級教師孫雙金認為一堂好的語文課應充分體現16個字：書聲瑯瑯議論紛紛高潮迭起寫寫練練。這堂課主要想采用讀悟教學法、讀寫結合法，設置多種情景，用心靈去感受，設計教師范讀、引讀、分主角讀、默讀等多種形式的讀，引導學生與文本進行對話。 說學法 （1）繼續(xù)培養(yǎng)學生抓關鍵詞句理解文意的方法和本事。 （2）培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的的學習方法和習慣。 設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧出在手指尖上?！睂W習中，讓學生用筆思考。用筆思考，就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自我的閱讀理解，閱讀感受。用筆思考，應當成為學生的一種思維方式，一種有效的閱讀方式，一種終身受用的學習方式。 四、循序漸進說流程 （一）、談話激思，自然入題。 今日有機會和大家一齊學習，我十分高興，期望經過這節(jié)課我能成為你們的朋友，（板書）你們也愿意做我的朋友嗎？我們怎樣才會成為朋友？咱們要成為好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在思考，不急于回答，此刻讓我們繼續(xù)走進童話故事《去年的樹》，閱讀大樹和鳥兒這對好朋友之間的故事，經過學習，同學們對好朋友必須會有新的理解和感悟。 設計意圖：談話激起學生對朋友的思考，喚起學生的生活體驗，但對于四年級的孩子，要回答這個貌似簡單的問題又難以總結，所以教師不急于讓學生回答，而是帶著一種思考，走進文本。 （二）、細讀感悟體會真情 從字面上了解好朋友 文中有很多地方都出現了好朋友這個詞語，找找讀讀。 讀懂文字背后的感情 這么多地方都出現了好朋友，讓我們輕聲讀課文，邊讀邊圈劃能體現他們是好朋友的句子，也可簡要寫出閱讀感受。 設計意圖：抓好朋友主線，使得課堂主線明晰，避免繁瑣的分析、肢解文本資料。 交流―――― 抓關鍵詞體會：天天（形影不離唱而不厭，聽而不倦）不得不 指導讀第一次對話：（1）學生讀談理解 （2）想想好朋友分別時的心境，同桌讀 （3）指生讀，評價你聽出了什么 （4）創(chuàng)設情景。好朋友讀。 小結：聽了他們的朗讀，我感受到這對朝夕相處的好朋友再分別時是多么的無奈、多么的傷感，但離別之前的約定又讓我們對年的春天擁有了無限期盼。 經過前面的學習，教師發(fā)現同學們很會讀書，明白抓重點詞語理解，朗讀水平也不一般，下頭的三組對話（出示），請同學們自我體會著有感情的朗讀。一會開展朗讀比賽。 （1）自由練讀 （2）分組比賽(每排2生) （3）評價 （4）把三次對話連起讀一讀，體會小鳥當時的心境，試著在括號里填上適宜的詞。 （5）指讀說說理由。 （6）分主角朗讀 設計意圖：讀是開啟智慧之門的鑰匙，讀是理解感悟的前提。填詞語的目的是引導學生與文本進行對話，讓學生體會，鳥兒在尋找樹的過程中一次比一次著急、擔心、難過的心境。 小鳥在找尋大樹過程中的這份著急、擔憂，就是奉獻給大樹最珍貴的友情，村子里，油燈前，這對好朋友最終見面了。 2范讀后三段（設計意圖：教師聲情并茂的范讀，能夠使學生不知不覺進入文本情景中，有親和力，有相互感染的場。） 2讀著聽著，你產生了什么疑問？預設：鳥兒為什么盯著燈火看？鳥兒為什么又唱起了去年的歌？鳥兒唱完了歌，為什么又看了看燈火？ 設計意圖：學貴有疑，讀書無疑者須教有疑。能夠說，這篇童話中澎湃著的活力全部凝聚在鳥兒的眼神里面，濃縮在這兩個看字之中，兩個看字表達了鳥兒怎樣的心聲？給讀者留下了很大的想象空間。 這段時間，學生靜靜的讀書，靜靜的思考，時間要留的充分些。一堂好的語文課，不在于問題的多少，而在于是否富有挑戰(zhàn)性，在于學生思維時間的長度，給學生足夠的時間醞釀，課堂就遠離了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態(tài)自然會造就靜心、睿智的閱讀品質。 四、升華情感總結全文 這對朝夕相處的伙伴在分別時是那么得難分難舍，因為他們是好朋友。小鳥百折不撓的四處找尋大樹，也因為他們是好朋友，今日，應對著化為燈火的大樹，他深情的歌唱，還是因為他們是好朋友。此時，每一位同學的心中都有一份感動，請寫下。 此時的寫，絕非一般意義的語言訓練，寫因了讀時的感悟，感動顯得格外自然真切。練筆與學文結合起，使學生用心與文本對話，表達出自我的真情實感。 五、拓展閱讀豐富積累 梅子涵說：教師應成為學生童年閱讀的點燈人。而我很愿意做這個點燈的人。一節(jié)語文課的結束，正是學生課外閱讀的開始。學完本課，推薦閱讀《小狐貍列那的故事》，這也是一個凄婉的童話故事。 以上是我對《去年的樹》的教學設想，不足之處敬請指正。 我想以葉瀾教授的話結束今日的說課：“課堂應是向求知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的行程。” 去年的樹說課稿 第8篇： 一、說設計意圖： 朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人，引導幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自我的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質。經過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。 二、說目標和重難點 根據大班語言目標：依據文學作品供給的故事線索，聯系個人已有的知識擴展想象，并創(chuàng)造性的進行表述，結合新綱要中語言目標，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經驗、思維本事等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標： 重點：發(fā)展幼兒理解故事的本事，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。 難點：教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經具有較強的語言表達本事和對知識的理解本事，有自我獨特的思維，拓展性比較大，所以，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到作為難點。 三、說活動過程 引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫忙幼兒進入小鳥的主角充分調動學習的進取性。 初聽故事：深入童話中的主角，初步體會大樹和小鳥的關系調動幼兒的興趣。 再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心境不好的原因一目了然，并對故事資料有個較好的總結。 我說一說：經過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。 四、教學特色 活動滲透生活經驗 誠信和環(huán)保這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，經過對故事的理解，拓展生活經驗，并結合很多的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現活動價值。 與幼兒平等對話 在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，并且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛簡便自然。 提問中拓展孩子思維 在設計提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達本事和思維本事 情感遷移 結合自我的生活經驗，進一步感受誠信的意義。 我說一說：經過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證明自我的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。 去年的樹說課稿 第9篇： 一、說教材 （一）教材剖析 《去年的樹》是職責教育課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應了樹的懇求――還要回唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。 （二）教學目的 理解文章資料，訓練有情緒地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。 對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的協調發(fā)展。 （三）教學重點、難點： 重點：能夠體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的協調發(fā)展，說出個性化、多元化的話題。 難點：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語氣。 教具籌備：課件 二、說教法 教學中重要是以讀為本，讓學生在讀中理解，讀中感悟并經過音樂和活動的情勢進行，充分調動學生學習的興趣，使他們樂學、愛學，從而完成本課教學的任務。 三、說學法 學生在整堂課中處于主體地位，學生課前先預習，把課文讀通順，流利；經過多種情勢的讀使學生理解，感悟并展開豐盛的想象，充分施展學生的主觀能動性和思維本事。四、教學程序 激趣導入 欣賞樂曲《友誼地久天長》 談話：關于友誼的話題。 揭題，質疑：讀了課題你想明白什么？ （經過播放精美的曲子以及學生熟悉的話題，提高學生想學本文的欲望） 初讀課文，整體感知 自由讀課文。 領導學生概括重要資料。 （在初讀的基礎上，讓學生概括本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學習打下基礎。） 研讀對話，體會小鳥的真情 出示課件范讀課文，生認真地聽。 找出文中的四組對話。 領導學生朗讀對話。 領導朗讀第一組對話（鳥兒與大樹的對話） 1）生自由讀。 2）指名讀。 3）聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎？ 4）大樹為什么會懇求鳥兒回呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友？ 5）齊讀。 領導朗讀第二，第三，第四組對話 1）指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣？ 2）生再讀感受鳥兒的心境。 3）多種情勢讀：分主角讀，生生對讀，師生對讀等等。 （經過多種情勢的讀，讓學生在讀中理解，感悟；并提高學習的興趣。） 華情緒，體會朋友之間的真情 1）情緒地朗讀兩個“看”字的句子。 2）拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么？相機引導學生說出個性化，多元化的話題。（如：友誼、環(huán)保、奉獻等等話題，并相機地板出：實現諾言珍惜友誼） 3）寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。 4）小小播音員活動：請你當小小播音員把你的友誼卡放在實物投影機上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實現跨越時空的對話。 5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長》。 （從理解重點句子入手，讓學生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻等多元化、個性化的話體上，給學生一個想象的空間；最終把自我最想說的話寫出。由讀―說―寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。） 總結 這節(jié)課我們學了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》，懂得了朋友之間要坦誠相待，對朋友說過的話，許下的諾言就必定要去實現，要珍惜自我的朋友。這樣，你才干永遠地擁有朋友。 四、說板書設計 板書設計簡略明了，輔助學生更好地理解本文的重要資料。 1去年的樹 鳥兒：實現諾言 珍惜友誼 去年的樹說課稿 第10篇： 一、教材解讀 《去年的樹》是日本作家