【文章內(nèi)容簡介】 們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識？　　學(xué)生可能有以下幾種回答：　　聲音是怎樣產(chǎn)生的？　　我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模俊　÷曇羰窃鯓觽鞯轿覀內(nèi)硕?？　　為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？　　教師在贊賞肯定的同時，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究?！　《?、探索性活動　　這人活動分為四個步驟進行：探索性活動—小結(jié)—驗證=事例交流。　　探索性活動。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。　　組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?！　』顒舆^程中要求學(xué)生：　　體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？　　思考：　?。?）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？　?。?）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？　　活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解?！　」餐w驗：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會手上的感覺，說出感覺?！　〗處煟菏遣皇俏矬w發(fā)聲就一定在振動？　　演示：擊鼓　　教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法?！　∏么蜃雷?，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動？　　從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗證物體難以覺察的運動”的方法？　　教師：（小結(jié)）在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起的?！　〗處煟海ㄒ龑?dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式。　?。ㄕf明：學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放互動的形式中進行的，教師在學(xué)生的交流匯報中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報體驗和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時給予鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進行實驗，教師可作一定的提示和演示。）　?。ㄕf明：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）　　三、探索性活動　?。▌?chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？　　讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？　　讓學(xué)生做個最簡單的小實驗驗證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個實驗需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。　　學(xué)生活動：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比?！　〗處煟簭囊陨系幕顒又心銈兛梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）　　那么液體是否也可以傳聲呢？　　教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學(xué)生討論）　　這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進行設(shè)計和探究，在設(shè)計實驗的過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實驗回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？　　學(xué)生活動：方法設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進行實驗。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例?！　〗處煟嚎諝饪梢詡髀晢幔苛信e事實說明?！　W(xué)生可能有以下幾種回答：　　聽到鈴聲?！　÷牭饺说恼f話聲?！　÷牭侥_步聲等?！　∫龑?dǎo)學(xué)生進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學(xué)生做實驗試一試?！　〗處煟和瑢W(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個實驗該怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？　　學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進行觀察對比：　?。?）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；　?。?）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。教師及時糾正錯誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論?！　〗處煟海ㄒ龑?dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的`傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？　　學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播?！　∷?、聲波　　教師：聲音在空氣中如何傳播呢？　　學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面?！　〗處煟耗銈儠匆娛裁?？　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？　　播放多媒體聲波的動畫，讓學(xué)生有初步的認識，并提出聲波這個概念?！　∥?、聲速以及估測　　情境：有時候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速?！　。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度?！　〗處煟涸谝桓盏拈L鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？　　學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳播距離與傳播時間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)?！　〗處煟喝绻覀兿胫缆曇粼谑覝貭顟B(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實驗方案）　　教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時間）你們準備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？　　組織學(xué)生討論，要求每組想一個測量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）　　（說明：在設(shè)計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也要盡可能準確。學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當，就應(yīng)該給予鼓勵）　　聲音的傳播教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標　?。ㄒ唬┲R與技能　　通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件?！　≈缆曇羰怯晌矬w的振動產(chǎn)生的?！　≈缆曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同?！　。ǘ┻^程與方法　　通過觀察和實驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法?！　⊥ㄟ^實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰??！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀　　通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理?！　「惺茏匀唤缏曇舻拿烂钆c有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。　　二、教學(xué)重難點　　在學(xué)習(xí)機械運動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。聲現(xiàn)象是自然界中的常見現(xiàn)象，而對聲的了解則可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動打下基礎(chǔ)。　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對于唱片、磁帶是如何通過科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會到科學(xué)的價值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設(shè)→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個思路開展探究活動。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識?！　〗虒W(xué)重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播?！　〗虒W(xué)難點：做好真空罩實驗?！　∪?、教學(xué)策略　　創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計幾個學(xué)生活動。通過開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過真空罩實驗演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。　　四、教學(xué)資源準備　　多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等?！　∥?、教學(xué)過程　　一、聲音的產(chǎn)生　　利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征?！　》桨?：讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？　　方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。　　思考問題：　?。?）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？　?。?）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？　　方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動?！　》桨?：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動?！　⊥ㄟ^實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？　　歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲?！　〗涣魈骄浚何矬w的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？　?。?）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？　?。?）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？　　（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？　　以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？　　讓學(xué)生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音?！　W(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動時，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發(fā)出聲音?！　〔僮鞑⒒卮?，當人說話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲?！　∶骖a有發(fā)麻的感覺，振動的音叉接觸水面會激起水花，形成水波?！　∠覙菲魇峭ㄟ^弦的振動發(fā)聲的?！　τ谙鹌そ?、尺子的振動，學(xué)生能直接看見，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽見，在此處讓學(xué)生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學(xué)生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系?！　W(xué)生雖然沒有直接看