【正文】 　　 ?！　≌埢卮鹣铝袉栴}：　?。?）通過學習，他們獲得了哪些知識？　?。?）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據(jù)以上結論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？　?。?）此結論在生活中有什么應用？請舉一例。根據(jù)回聲定位原理，科學家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮．這是為什么呢？　　他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關呢？　　于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結果：當聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲?！　∥?、作業(yè)設計　　1．動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。　　例2請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景．　　分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景?！　?．聲速：150c時，340米/秒（空氣）　　板書設計：　　一、聲音的發(fā)生　　一切正在發(fā)聲的物體都在振動?！　?．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？　　學生討論：（教師引導點撥）　　教師預備：1．百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？　　2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？　　3．雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？　　共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。　　類比說明：指導學生看圖1．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）　　學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。　　問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。　　方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。　　方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況?！　√岢鰡栴}：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？　　學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案）　　教師預備：　　方案一：　　1．把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況?！　∫龑Ы鉀Q：　　1．指導學生看教材12頁圖1．113頁1．12，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？　　2．我們能把聲音記錄下來嗎？　　學生討論：（教師指導點播）　　問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？　　提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？　　媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比?！　》桨肝澹喊蜒b有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況?！　》桨溉河眉毦€將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。（物理研究方法指導：轉(zhuǎn)化法）　　乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？　　學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）　　教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺?！　熒偨Y：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。　　3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況?！　《⑦M行新課　　問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？　　學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？　　引導比較：1．讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況?！　∫弧?chuàng)設情境、引入新課　　媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等?！　∮^察法、實驗探究法、討論法　　音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯?！　?．聲音的傳播需要介質(zhì)?！　?．學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象?！　∪?、情感態(tài)度與價值觀　　1．通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理?！　?．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。　　一、知識與技能　　1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結論?！　÷曇舻膫鞑ソ虒W設計10　　初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。通過師評、生評等方式，通過合作探究式評價以及課堂檢測式評價，讓學生有效的把握自我成長的進度和速度。這樣的課堂必然是高效的?！　≡谶@堂課的設計上，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過體驗聲帶的振動來感知聲音的產(chǎn)生；通過合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過觀看視頻和自主學習了解聲波等概念；通過小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過師生構建規(guī)范的做題步驟來理解回聲問題。）　　八、板書設計　　　　一、聲源　　二、聲音的產(chǎn)生：振動　　振動停止，聲音消失　　三、聲音的傳播：介質(zhì)　　四、聲速：聲音傳播距離與傳播時間的比值　　回聲　　九、教學流程圖　　十、教學反思　　學習《聲現(xiàn)象》就應該讓各種生動、美妙的聲音充滿課堂。）　?。ㄔO計意圖：通過分層作業(yè)布置，讓學生檢測自己學習狀況?！　。ㄋ模┱n堂反饋：　　1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在，發(fā)聲體的停止了,發(fā)聲也就停止了.　　2.（A）15℃時聲音在空氣中的傳播速度是m/s　　3.（A）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對方的講話聲，這是因為不能傳聲.　　4.（B）一名同學對著一口枯井大喊一聲。　　沒有疑惑后，學生整理課堂筆記。教師還可以讓學生說說自己學得不明白之處。有效的例題講解，對學生規(guī)范做題是很好的示范?！　。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生在交流和自學中學會聲速的知識?！　☆A期成果：學生明白根據(jù)回聲計算距離問題需要總路程除以二。小明距離山崖多遠？　　學生活動2：分析題意，正確解答?！　☆A期成果：通過討論，學生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來說，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關?！　≡u價策略：學生得出規(guī)律后教師給予鼓勵性評價?！　W生活動1：針對數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。這說明：聲音傳播一定的距離，需要一段時間。　　設計意圖：培養(yǎng)良好的抓重點、會整理、擅長總結的習慣。找1——2名學生代表對展示學生進行評價?！　≡u價策略：把優(yōu)秀的筆記在班級展示?！　W生活動：完成自主學習和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。播放視頻，展示聲波的傳播方式。讓學生領悟聲音的傳播需要介質(zhì)?！　。ㄔO計意圖：教師創(chuàng)設必要的情景引導學生認識介質(zhì)對聲音傳播的重要性?！　☆A期成果：學生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)?！　〗處熁顒?：得出氣體和固體都能傳聲的結論后，教師轉(zhuǎn)問：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來說明？　　學生活動3：列舉簡單的事例說明：釣魚時，魚兒怕大聲說話?！　W生活動2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實驗。）　　模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)　　知道氣體、固體、液體可以傳播聲音　　教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠方呢？　　教師活動1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。　?。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的逆向思維，讓學生深入了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。　　預期成果：學生通過自學和教師引導，理解振動與發(fā)聲的關系。自主閱讀教材領悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。讓學生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實就是記錄有規(guī)律的振動。）　　通過逆向思維活動理解聲音產(chǎn)生于記錄振動的關系　　教師活動：提出問題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動呢？讓學生自學教材第35頁最下面一段文字?！　。ㄔO計意圖：保證學生充分動手，在合作中學會聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動?！　☆A期成果：學生知道聲源的概念?！　≡u價策略：教師和學生對學生的展示進行合理評價。并為展示交流做準備。同時要求學生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時的不同。要求學生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。讓學生展示自己的才藝，一方面增加學習自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理?！　。ㄔO計意圖：讓學生在體驗中感受聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)?！　W生活動2：認真聆聽，觀察古箏的弦的振動和橫笛笛膜的振動；交流自己的感受和觀察的結果。交流自己的感受。然后讓學生交流自己的感受。）　?。ǘ┬抡n教學　　模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件　　體驗和觀察振動　　教師活動1：讓學生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動，借此感受聲帶的振動。　?。ㄔO計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的情景，以興趣引導導入課堂?！　W生活動：認真聆聽音頻中的聲音，并說明聽到的聲音。　　五、教學難點　　引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象?！　∷?、教學重點　　1．聲音是由物體振動產(chǎn)生的。　　　　更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理?！　『献魈骄柯曇舻漠a(chǎn)生和傳播?！　≈缆曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度?！　∪⒔虒W目標　　　　能復述聲音產(chǎn)生的條件；能復述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。本節(jié)課就要試圖為學生構建從生活走向物理的理論基礎；為他們構建“波”的概念打基礎。　　初三學生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關于聲音的生活經(jīng)驗的見識與積累?！　《W習任務分析　　本章是學生構建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學生進一步學習“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎。同時，注重培養(yǎng)學生觀察、分析、合作、探究等能力?！　÷曇舻膫鞑ソ虒W設計9一、設計思想　　作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學生體驗到各種美妙的聲音?！　∨囵B(yǎng)學生總結歸納的能力?！　≌n堂小結（5分鐘）　　通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結?！　W生閱讀、思考并回答。s—1?！　。?）聲速與介質(zhì)的溫度有關。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度?！　∥覀儼崖曇粼诿棵雮鞑サ木嚯x叫聲速?！　∪⒙曀佟　“l(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音?！　∨c水波類比，有利于學生理解聲波概念?！　樘骄柯曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)做好鋪墊?！　W生進行實驗?！　W生觀察、聆聽?！　。?）物理學中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)?！　嶒?：固體傳聲實驗　?。?）兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。　　也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽?！　〗Y論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。聲音不能在真空中傳播。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？