【正文】 現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變??；　　現(xiàn)象二：當空氣全部抽出后，聽不到電鈴的聲音；　　現(xiàn)象三：當空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。說明此聲音是由空氣傳播的?！　《?、聲音的傳播　　思考：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？　　提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？　　可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲?！　W生雖然沒有直接看到鼓面、音叉的振動，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動?！　∠覙菲魇峭ㄟ^弦的振動發(fā)聲的?！　〔僮鞑⒒卮穑斎苏f話或唱歌時，空氣從肺部通過氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動發(fā)聲?！　〗涣魈骄浚何矬w的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？　　（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？　?。?）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？　?。?）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？　　以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？　　讓學生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音?！　》桨?：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動?！　∷伎紗栴}：　?。?）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？　?。?）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？　　方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。兩人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？　　方案2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。　　五、教學過程　　一、聲音的產(chǎn)生　　利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。教學中注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學生分析問題方法的多樣性，提高學生解決問題的能力。對于聲音的傳播，通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。通過開展探究和討論，讓學生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題?！　〗虒W難點：做好真空罩實驗。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題→猜想與假設→實驗檢驗→得出結(jié)論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。讓學生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學習物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎。　　二、教學重難點　　在學習機械運動的基礎上，本節(jié)讓學生接觸聲學的初步知識。　　感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲?！　⊥ㄟ^實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗能力。　　知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。學生會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案，只要原理得當，就應該給予鼓勵）　　聲音的傳播教學設計8一、教學目標　?。ㄒ唬┲R與技能　　通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。聲源離人耳的距離適當，不宜過近?！　〗處煟喝绻覀兿胫缆曇粼谑覝貭顟B(tài)下的空氣中的傳播速度，應該怎么辦？（學生說出實驗方案）　　教師：（引導）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時間）你們準備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？　　組織學生討論，要求每組想一個測量聲速的方法?！　〗處煟涸谝桓盏拈L鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？　　學生思考并回答。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。　　教師：你們會看見什么？　　引導學生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？　　播放多媒體聲波的動畫，讓學生有初步的認識，并提出聲波這個概念。　　教師：（引導）通過剛才這一段的學習，同學們對聲音的`傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？　　學生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。思路理清楚后，由于實驗器材的局限性，這個實驗由教師演示，讓兩位學生上臺輔助，學生進行觀察對比：　?。?）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；　?。?）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比?！　∫龑W生進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，讓學生做實驗試一試?！　÷牭饺说恼f話聲。　　教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。）　　那么液體是否也可以傳聲呢？　　教師：你們能否用桌上的器材設計一個簡單的小實驗體驗一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點？（學生討論）　　這時，讓學生利用桌上的器材進行設計和探究，在設計實驗的過程中，教師讓學生對照固體傳聲的小實驗回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？　　學生活動：方法設計好以后，學生利用桌上的器材進行實驗?！　〗處煟簭囊陨系幕顒又心銈兛梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？（固體可以傳聲）。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。就用課桌做傳聲物，引導學生考慮這個實驗需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件。激發(fā)學生學習物理的興趣。例如：（1）動物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。如果學生不能對桌上的器材進行實驗，教師可作一定的提示和演示?！　〗處煟海ㄒ龑W生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物間有趣的交流方式?！　〗處煟菏遣皇俏矬w發(fā)聲就一定在振動？　　演示：擊鼓　　教師：鼓面在振動嗎？如果在振動，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動？說出你們的方法?！　』顒舆^程中要求學生：　　體驗：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？　　思考：　　（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？　　（2）物體發(fā)聲時有什么共同的物征？　　活動：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學生小組討論，教師參與討論，然后教師請學生代表上臺演示研究的結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵，并對上述問題提出自己的見解。教師介紹桌上的器材，特別是音叉?！　《?、探索性活動　　這人活動分為四個步驟進行：探索性活動—小結(jié)—驗證=事例交流?！　〗處煟簭谋竟?jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等?！　÷曀俚墓罍y：學生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學生聯(lián)想?！　。?）教師演示聲音在真空中不能傳播的實驗，讓學生增進理解?！　。?）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動物的交流方式?！　÷曇舻漠a(chǎn)生。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段，應該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力為教學設計的主旨?！　W生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個（里面盛有水）、幾塊石頭?！　‰y點：探究物體傳聲的實驗，估測聲速?！　。?）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀：　?。?）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律?！　∵^程與方法：　?。?）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察?！　。?）領會聲音傳播需要介質(zhì)?！　÷曇羰且圆ǖ男问较蚋鱾€方向傳播?！　?，回聲是怎么產(chǎn)生的呢？為什么同一個位置有時候能聽到回聲，有時候不能聽到回聲？　　、交流，教師進行指導?！　　巴岭娫挕钡拿蘧€放松，與拉緊時聽到的聲音對比　　發(fā)現(xiàn)：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）?！　。ǘ┩嬉煌妗巴岭娫挕??！　?7.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。　　……　　15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。那么聲音能向哪個方向傳播呢？　　我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。　　小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發(fā)聲器也可。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽不到聲音?！　?1.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音。可用多種方法.　　播放音頻（聽收音機，MP3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的?！　∽⒁猓郝犅曇魰r，要將另一個耳朵用棉花塞住。　　8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎？　　聲音在液體中傳播。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音?！　?.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？　　聲音能在固體中傳播?！　??！　?.[PPT5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設計方案，探究聲音在哪些物體中傳播。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？　　三、探究活動　?。ㄒ唬┞曇艨梢栽谀男┪矬w中傳播？　　1.[PPT3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖?！　√崾緦W生準備相關材料為上課做好準備?！　W生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等　　教師準備：課件、水槽等　　一、活動準備　　[PPT2出示]　　提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？　　學生根據(jù)問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等?！　】茖W、技術、社會與環(huán)境目標　　?！　?，對聲音的傳播進行探究?！　】茖W概念目標：　　、液體和氣體中向各個方向傳播。　　四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對聲音傳播的理解。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理?；顒佣和嬉煌妗巴岭娫挕?，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖?！　〗滩挠扇糠纸M成：第一部分活動準備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。本節(jié)課結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播?！　∑?、教學后記　　聲音的傳播教學設計5一、創(chuàng)設問題情境