【文章內(nèi)容簡介】 松鼠說了一句話，找出來讀一讀?！　∷f這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。　　怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話?！　≈该x，其他學生評價?！　≡倮^續(xù)指名讀。　　1小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結(jié)果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)　　1那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)　　1故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀?！　?小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧!　　1學習小組練習朗讀?！　?朗讀擂臺賽開始?！　?召開記者招待會讓擂主談體會?！　∪?、發(fā)揮想象續(xù)編　　課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。　　能把你的故事講給大家聽一聽嗎?　　指名上臺講?！　∷摹土曥柟绦伦帧　≌J讀帶有本課生字的兒歌：　　大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結(jié)果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里?！　⊥瓿烧n后練習“我會讀”　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)?！　∥?、自由練寫生字　　學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里?！　×⒄n外拓展天地　　回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。　　問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?　　板書設(shè)計:　　16小松鼠找花生　　等……就……(高興)　　每天(急切)　　等到……也沒……(失望)　　自言自語……(奇怪　　小松鼠找花生教案8教學目標：　　有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美?！　「鶕?jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。　　在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的?！　〈竽懴胂?，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。　　教學重難點：　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點?！　≌n時安排：　　2課時　　教學過程：　　第一課時　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入　　小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦！（多媒體課件出示：小松鼠）大聲地和它打聲招呼吧！　　（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現(xiàn)在我出一個謎語考考你們。“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）　　今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關(guān)的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題?！　∧蔷妥屛覀兒托∷墒笠黄鹑ゴ笊终一ㄉ?。認識“找”、“生”兩個字　　二、初步感知，認讀生字　　多媒體播放課文動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？　　交流，學生述說課文大略內(nèi)容?！　∪?、認讀生字　　學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順?！　∽x完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音?！　⊥纼扇嘶ハ嘟涣?，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。　　教師出示生字卡片，生認讀。學習新偏旁“夕”和”母”　?。ㄐ±蠋煄ёx，集體讀，開火車讀）　　說說你有什么好方法記住這些字？（交流）　　生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）　　生字詞語大家都已經(jīng)掌握了，那么句子呢？一起來試試　　大樹旁邊的地里種了許多花生?！　』ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！　⌒∷墒竺刻於嫉降乩锶?，看看結(jié)花生了沒有。　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？　　四、讀課文，讀通讀順　　個別讀?！　⊥阑プx?？湟豢洹鸵粠停阂龑W生先說優(yōu)點，再評不足。　　全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。　　全班齊讀?！　∥?、指導寫字　　出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？　　教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上?！　≈笇鴮憽袄铩迸c“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）　　讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍?！　W生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。　　展示學生的字　　六、課外拓展天地　　下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去?！　⌒∷墒笳一ㄉ贪?教學目標：　　、流利、有感情地朗讀課文?！　??！　。阑ㄉ诘叵陆Y(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣?！　〗虒W重點：　　?！　。ぐl(fā)閱讀興趣?！　〗虒W難點：　　了解植物果實的生長特點?！　〗虒W流程：　　第一課時　　（一）激趣導入：　　小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）（二）整體感知：　　，學生看課文中的文字?！　。顺鲎匀欢?，把覺得難讀的字畫出來?！　。耗男┌l(fā)音有困難？　　，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領(lǐng)讀）　?。ㄈz查識字：　　　　　　？　　　　　　　　（四）指導寫字：　　　　　　　　，交流寫字心得　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)　　第二課時　　一、復習：　　出示生詞，開火車讀　　二、理解學文：　?。合胍幌胝n文講了一件什么事？　?。海ㄕn題拓展法）　?。褐懒斯适碌膬?nèi)容，現(xiàn)在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！　　生先獨立練習再展示　　每名同學可以選三名同學給出指導建議　　　　　　（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？　　（2）各小組展開討論　?。?）匯報：　　（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）　?。?）體會松鼠的心情，有感情地朗讀　　，它會怎么辦呢？　　同學們先想象，再動筆寫一寫?！　∪⑼卣箤W習：　　你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？　　四、總結(jié)　　教學反思：　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學生的朗讀興趣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見?！笔潜菊n教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生?！弊寣W生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的?！　≌n題：14《烏鴉喝水》　　教學目標：　　，掌握識寫方法。　　。能用“漸漸”說話?！　?．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文?！　?．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉?！　〗虒W重點：　　　　，體會出烏鴉的感情變化?！　〗虒W難點：　　鼓勵學生質(zhì)疑問難，讀出烏鴉的感情變化?！　〗虒W流程：　　第一課時　　一、導入：　　出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！　　板題：烏鴉喝水　　問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？　　二、檢查預習：　?。ㄒ唬z查認字：　　，指名讀　　　　，強調(diào)形近字的區(qū)分方法“喝、渴”　　　　　　　?。ǘz查讀文　　：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確?！　?，其他同學糾正字音?！　∪⒅笇懽郑骸　?？你能給它們分分類嗎？　　　　　　四、總結(jié)　　第二課時　　一、復習檢測：　　1．讀詞卡?！　?．找朋友游戲——連字成詞?！　《?、提出問題，合作初步解疑：　　1．自由讀文　??？還有什么讀不懂的問題？　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）?！　?．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？　　2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣?！　?．學生自我評價朗讀?！　∷摹⒑献魈骄繉W習第二、三自然段?！　?．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法?！　?．學生自讀二、三自然段。　　3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗?！　?．交流合作結(jié)果?！　?．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。　　6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價?！　?．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報?！　∥濉⑼卣褂柧殻骸　?？寫一句話夸夸他?！　?，你有什么收獲呢？　　教學反思：　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人?！　≌n題：快樂讀書屋七《種魚》　　教學目標：　　?！　。懈星榈乩首x課文，對閱讀課外書感興趣。　　，知道小魚是不可以種在地里的。教學重點：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣?！　〗虒W難點：　　了解動物的生長規(guī)律，知道小魚不可以種在地里的?！　〗虒W過程：　　一、導入新課：　?。海ɡ蠋煱鍟悍N）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》　?。糊R