【文章內(nèi)容簡介】 花生果沒成熟以前，是不愿意露臉的教室內(nèi)響起了掌聲，我神采飛揚又有些動情地說：小朋友們，是的，花生果也像你們一樣，是一個聰明、可愛的小孩子，他要長在地下，這也是他聰明的地方，這其中還有很多科學(xué)知識呢！讓我們再去研究研究好嗎？好！孩子們興致勃勃，意猶未盡?！痉此肌恳?、帶著童心，在平等融入中對話沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的`話語互動？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽光；讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，自在交流，放飛思想，進行師生視界融合的對話，取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實實在在的課堂生活。二、少些預(yù)設(shè)，在動態(tài)生成中對話在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是通過對話的方式，漸進地、動態(tài)地生成意義。同時，課堂的思維空間是開放的。對話的過程，也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便是創(chuàng)造，這便是生成?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思5【章國麗的修改】學(xué)習(xí)一、二自然段:指名讀一、二自然段，評價。認識兩中的生字。金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說鮮艷的什么？指導(dǎo)讀句子與對話:一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出“金黃色”、“格外”要讀出贊美的語氣，欣喜的心情?！菊聡惖姆此肌肯矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透?！娟愑酌舻男薷摹縿?chuàng)設(shè)情境，理解重點詞老師用生動的`語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學(xué)生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學(xué)生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學(xué)生說說自己的感受，從而指引學(xué)生用恰當?shù)恼Z氣讀出。當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語地說一說。故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的?？勺寣W(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里?！娟愑酌舻姆此肌窟@是一篇科學(xué)童話，通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學(xué)生朗讀練習(xí)；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學(xué)生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語表達能力?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思6教學(xué)反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話，采用科學(xué)語言的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點。因此我在設(shè)計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題上課伊始，我以小松鼠的一個謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事，激起學(xué)生的`學(xué)求知欲。二、結(jié)合課文插圖，理解重點詞語本文配有兩幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，知道花生的花是金子一樣的黃色，理解“鮮艷”和“格外”，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？三、多種形式朗讀，深入感知課文《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對讀以及表演讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。四、拓展延伸在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。學(xué)語文，最終是要用語文，去說去寫。課文學(xué)完了，我鼓勵學(xué)生思考兩個問題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思7本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。形象揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)時通過實物和圖片讓學(xué)生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學(xué)生齊讀課題，大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個方面提出疑問。感悟語言，訓(xùn)練朗讀。在學(xué)生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答“小松鼠為什么要找花生果？”學(xué)生很快就會找出答案即“等花生結(jié)了果，就摘下來留著冬天吃?！边@是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導(dǎo)學(xué)生好好感悟的。怎樣讓學(xué)生理解并體會“綠油油，黃燦燦”這兩個詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法，而是讓學(xué)生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學(xué)生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時，我就馬上對學(xué)生的回答作出肯定“對了，這就是“綠油油”的意思。”感悟“黃燦燦”我也采用了同樣的辦法。在學(xué)生充分理解語句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段，學(xué)生朗讀得十分出色。發(fā)揮想象，進行表演。課文的39。第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學(xué)生一讀就能理解。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒有。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還加深了對課文的掌握。課外延伸，拓展知識。課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結(jié)果的科學(xué)知識，從語言的理解上學(xué)生很容易接受和掌握，不過學(xué)習(xí)這篇課文的最終目的不應(yīng)是只讓學(xué)生掌握花生這一植物的生長特點，我教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長特點，學(xué)生搜集到的有草莓、蘋果、紅薯、藕等好多植物結(jié)果的不同方式。更為可貴的是有一位學(xué)生找到了無花果的開花結(jié)果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結(jié)果的，這位學(xué)生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學(xué)生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！《小松鼠找花生》教學(xué)反思8平一波又起，我想語文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。但是，適得其反，一節(jié)課雖然比較順暢地進行下來了，但我心底明顯地感到不踏實，像壓著一塊石頭，有點沉。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語”說話的時候，我的語言顯得那么蒼白、無力，全部進程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實處。我知道此時的我：其一，沒有和學(xué)生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有1顆童心。如果課前我能再深入思考一下這些問題：我的教學(xué)設(shè)計是否符合孩子的心理？我的教學(xué)語言、鼓勵手段、和教態(tài)是不是兒童化？我的教學(xué)是否是孩子的真正需要？那么上課時，孩子們或許就不會學(xué)得那末委曲。與其讓學(xué)生用“喃喃自語”說話體會小松鼠找花生的艱辛，還不如直接指點孩子朗誦文中句子來體會更好。其2，我沒有學(xué)會放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學(xué)預(yù)設(shè)，而沒有去“迎合”學(xué)生。老師在課堂中扮演的是個矛盾的角色，既要占主導(dǎo)地位，又要放棄主導(dǎo)地位“。逢迎”孩子是一門主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的39。平衡藝術(shù)，是營建寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的基石。如果我能“迎合”好孩子們，孩子們肯定會全身心腸投入學(xué)習(xí)活動中，課堂也會從“老師主導(dǎo)”過度到“學(xué)生主導(dǎo)”。通過這次語文教學(xué)實踐，冒險小游戲，我更清楚地認識到：不要以為我們的孩子們還很小（雖然只是一年級學(xué)生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認識幾個字，會寫幾個字就好了。在我看來，那一個個精靈的小腦瓜里藏著許多的“愿望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵……他們更需要一種畢生享用的東西，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學(xué)習(xí)多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時時處處皆語文，從小就酷愛語文。《小松鼠找花生》教學(xué)反思9一年級語文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一年級的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗很少，因此對于花生長在泥土里這一特點不明白。張會萍老師為了落實這一教學(xué)重點，她首先讓學(xué)生圍繞“花生真的被摘走了嗎？”這一問題各自發(fā)表自己的意見。生1：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！生2：花生開花后根本就沒有結(jié)果。生3：（迫不及待）：花生結(jié)果了沒有被摘走，它的果實是埋在土里的。師：你是怎么知道的？生3：我家就種過花生。師：你真能干，你真是個有心的孩子?。∩?：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。師：你真會學(xué)習(xí)！其實，課外書中有許多知識等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望小朋友能多看書，從書中能獲的`更的多的知識。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物，在觀察中會有許多發(fā)現(xiàn)。今天放學(xué)回家，老師請同學(xué)們?nèi)ふ?、調(diào)查，我們吃的食物中還有哪些是生長在泥土里的？聽了這一教學(xué)片段，我認為語文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵學(xué)生多看課外書，用課外書獲得的知識來充實課堂，使課堂內(nèi)容變的更加豐富?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思10一、復(fù)習(xí)揭題上節(jié)課我們認識了一個新朋友大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァ?出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關(guān)嗎？準備好了，課件出示詞語自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。多音字 種二、讀中感悟，理解課文第一關(guān)我們順利通過，下面我們就和小松鼠一起走進樹林(課件出示)出示文中花生果開花的插圖，小松鼠看到了什么？出示“大樹旁邊的地里種了許多花生?！饼R讀見過花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：師引讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 老師評：花生的花好美呀！師：花生已經(jīng)開花了，金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。男女生賽讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評：一朵朵，開得真多呀！結(jié)出的花生也一定很多！減詞對比原文加評價讀（3）：師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵小花，在陽光下格外鮮艷。女生讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評：金黃色的小花，顏色真美呀！減詞對比原文加評價讀（4）：師：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃的小花，在陽光下開放著。生齊讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?？磮D換詞讀：師說：老師給格外換了一個詞，而意思不變，你聽：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（十分）鮮艷。師說：你會這樣也換個詞讀句子嗎？指名讀：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（ ）鮮艷。說話訓(xùn)練：師說：格外一詞用得真好！我還會說：春天，草地綠油油的，格外漂亮。生說：春天，草地上的花兒開的 漂亮。今天，同學(xué)們聽講 認真。三、學(xué)習(xí)第二段金黃色的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，它是怎么問鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。你感覺小松鼠這時心情怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？ 指名讀，齊讀。松鼠有了美好的`打算，它多么想嘗嘗花生的味道?。】?，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。師描述讀：師：小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）指名再讀生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊，等得好心焦呀。生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊，到底還要等多久呢！一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊??四、學(xué)習(xí)最后一段小松鼠天天到地里去看，也沒有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是誰把花生摘走了呢？”小松鼠在跟誰說話呢？自己跟自己說話，就叫“自言自語”自己跟自己說話聲音該怎么樣？（小聲）試著讀出小松鼠奇怪的樣子。五、以文帶文：帶文：是誰把花生摘走了呢？讀讀《小松鼠找花生果》，聽聽蚯蚓怎么說的？學(xué)生自讀課文揭示謎