【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，只要大家團(tuán)結(jié)合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰(shuí)摘走了？請(qǐng)你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。） 二、朗讀生趣，深入感知 （一）以演代講，演中體會(huì) （多媒體出示花生開(kāi)花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。） （拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的 “格外”一詞，就是這個(gè)意思，多美的花生花呀，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？ (多媒體出示畫面) 小朋友，我們看著動(dòng)畫當(dāng)一當(dāng)配音演員把課文讀一讀好嗎？ 帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，找你的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學(xué)讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學(xué)習(xí)小組開(kāi)始行動(dòng)吧?。ǚ纸巧x）老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。） 哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。） 聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 老師引讀：小松鼠很高興，他想： ［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。］ （二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟 看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？ 出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒(méi)有。” ⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，這就是——“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段） ［承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。］ （2）等了多久??？一天？?jī)商?？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹(shù)） ①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)） （出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。 ②來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。對(duì)了，小松鼠心里可著急了！ ③名讀，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。 （3）等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫演示） 理解“自言自語(yǔ)” ①師表演“自言自語(yǔ)”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕） ②說(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，誰(shuí)也用其“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)話。 ③這時(shí)，小松鼠也說(shuō)了一句話，找出來(lái)讀讀。（出示句子：是誰(shuí)把花生摘走了呢？） 板書：摘走？ ④怎樣表現(xiàn)自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語(yǔ)氣） ⑤指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 ⑥誰(shuí)能再當(dāng)當(dāng)配音演員給動(dòng)畫配音？ ［通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻＃? （三）、小組討論，解決疑問(wèn) 是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生啊？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。 各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。 花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫：花生自訴生長(zhǎng)過(guò)程） 小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。 三、想象說(shuō)話，表演激趣 原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！(板書：地里) 小松鼠知道后會(huì)說(shuō)些什么？它以后又會(huì)怎么做？全班交流。 故事有趣吧，你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？ 小朋友們新星擂臺(tái)賽馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行表演，發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)始行動(dòng)吧！ 學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀表演。 表演朗讀擂臺(tái)賽開(kāi)始。 召開(kāi)記者招待會(huì)讓擂主談體會(huì)。 ［教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程， 表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。］ 四、保存趣味，拓展延伸 你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？ （土豆、芋艿、紅薯、藕……） *課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。 *指名上臺(tái)講。 *指名上前講故事，評(píng)選“故事大王” ［語(yǔ)文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。(打*題可做為機(jī)動(dòng)題)］ 五、自主學(xué)習(xí)，師生共寫 讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。 小松鼠，找花生， 沒(méi)找到，格外急。 花落了，果結(jié)了， 花生呀，在地里。 “花瓶開(kāi)花”游戲：生、許、種、外等生字。 指導(dǎo)書寫“里、果”。讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識(shí)字方法。 老師范寫“里”，同時(shí)介紹：在寫這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”， 寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。 （出示三個(gè)寫在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺(jué)得哪個(gè)字寫得美，說(shuō)出理由。 老師范寫“果”。學(xué)生評(píng)價(jià)。 讓我們一起來(lái)寫一寫，每個(gè)寫兩遍，你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。 學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。 ［給予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生激情更加飽滿，更為主動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)更為融洽，氣氛熱烈，收到實(shí)效，體現(xiàn)了課改精神］ 五、課堂小結(jié) 小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過(guò)了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結(jié)果的。 《小松鼠找花生》教案5 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。 正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。 知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 (出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們瞧，它是誰(shuí)? 齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒(méi)有找到呢? 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。 指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。 指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句(這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度) 三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知 學(xué)習(xí)第一自然段 (1)指名讀 (2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎? (3)指導(dǎo)朗讀 [直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)] 學(xué)習(xí)第二自然段 過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。 (1)分角色朗讀對(duì)話 (2)松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣?它為什么高興?指導(dǎo)學(xué)生朗讀它想…… 學(xué)習(xí)三、四、五自然段 過(guò)渡：小松鼠有3個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎? (1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 (2)老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：…… (3)指導(dǎo)朗讀自言自語(yǔ)地說(shuō)……(可以加上動(dòng)作、神態(tài)) (4)表情朗讀 突破難點(diǎn) (1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎? (2)用因?yàn)椤浴f(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。 [以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境] 四、回歸整體，表情朗讀 同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。 [課堂演讀，變講臺(tái)為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華] 五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁。 練習(xí)生字并找朋友 學(xué)新偏旁，田字格和母字部注意每的筆順。 學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 《小松鼠找花生》教案6 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。 知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 認(rèn)識(shí)花生果實(shí)。 同學(xué)們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過(guò)冬呢！可他到花生地里卻沒(méi)有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)第25課。認(rèn)讀生字：鼠 二、初讀課文 請(qǐng)學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。 圈出文中的16個(gè)生字，讀一讀，不會(huì)讀的拼一拼。 認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)會(huì)用ABB 學(xué)生自由讀。 三、指導(dǎo)寫字 復(fù)習(xí)鞏固生字 示范、指導(dǎo)。 描紅、臨寫。 交流、反饋。 教學(xué)后記：學(xué)生很容易會(huì)漏掉直的里面是三橫。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字引入課文 二、學(xué)習(xí)第一至第五自然段。 鞏固字詞。 圖文對(duì)照。 出示課件：填空。 自由朗讀課文。 指導(dǎo)讀書。 試背課文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生長(zhǎng)的嗎？ 四、小結(jié) 五、教學(xué)后記：學(xué)生能了解更多的生物在何處生長(zhǎng)。 《小松鼠找花生》教案7 教材分析 這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程可將課文分為三個(gè)部分： 第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽(tīng)說(shuō)花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。 第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。 第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒(méi)能看見(jiàn)花生，他很疑惑。 一般敘事文章都會(huì)將“過(guò)程”作為重點(diǎn)，但本篇課文卻將過(guò)程略寫而詳細(xì)敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對(duì)這件事的思考。 “誰(shuí)把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問(wèn)題。這個(gè)結(jié)尾告訴孩子們遇到問(wèn)題我們要?jiǎng)幽X筋，多看多想多問(wèn)，才會(huì)解決問(wèn)題，并也會(huì)使自己越來(lái)越聰明。 教學(xué)理念 在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，重視學(xué)生的39。獨(dú)特感受和體驗(yàn)，學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了教師的分析。 通過(guò)生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。 把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 、流利地朗讀課文。 ，產(chǎn)生觀察的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文詞句的理解體會(huì)小松鼠心情的變化。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (一)猜謎激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。同學(xué)們猜出是什么了嗎? 學(xué)生：花生 師：同學(xué)們，動(dòng)物樂(lè)園里可愛(ài)的小松鼠聽(tīng)說(shuō)花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們?cè)敢鈳椭鼏? 今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題) (二)創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。 教師范讀課文。 學(xué)生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標(biāo)出自然段。 (三)朗讀感悟 讀課文第一自然段。 師：小松鼠去哪找花生呢? 你