【文章內(nèi)容簡介】 ，只要大家團結(jié)合作，開動腦筋，你看：（出示闖關(guān)要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。） 二、朗讀生趣，深入感知 （一）以演代講，演中體會 （多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。） （拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的 “格外”一詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？ (多媒體出示畫面) 小朋友，我們看著動畫當(dāng)一當(dāng)配音演員把課文讀一讀好嗎？ 帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，找你的學(xué)習(xí)伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學(xué)讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學(xué)習(xí)小組開始行動吧?。ǚ纸巧x）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。） 哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。） 聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 老師引讀：小松鼠很高興，他想： ［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］ （二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？ 出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！? ⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，這就是——“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段） ［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］ （2）等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹） ①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點） （出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。 ②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！ ③名讀，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。 （3）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示） 理解“自言自語” ①師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕） ②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。 ③這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？） 板書：摘走？ ④怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣） ⑤指名讀，其他學(xué)生評價。 ⑥誰能再當(dāng)當(dāng)配音演員給動畫配音？ ［通過實際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］ （三）、小組討論，解決疑問 是誰摘走了小松鼠的花生??？請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。 各小組說說自己小組的討論結(jié)果。 花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程） 小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。 三、想象說話，表演激趣 原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里) 小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。 故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？ 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！ 學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀表演。 表演朗讀擂臺賽開始。 召開記者招待會讓擂主談體會。 ［教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程， 表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。］ 四、保存趣味，拓展延伸 你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？ （土豆、芋艿、紅薯、藕……） *課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。 *指名上臺講。 *指名上前講故事，評選“故事大王” ［語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。(打*題可做為機動題)］ 五、自主學(xué)習(xí)，師生共寫 讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。 小松鼠，找花生， 沒找到，格外急。 花落了，果結(jié)了， 花生呀，在地里。 “花瓶開花”游戲：生、許、種、外等生字。 指導(dǎo)書寫“里、果”。讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”， 寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。 （出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。 老師范寫“果”。學(xué)生評價。 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認(rèn)為難寫的字可以多寫幾遍。 學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢。 展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。 ［給予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學(xué)習(xí)更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現(xiàn)了課改精神］ 五、課堂小結(jié) 小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。 《小松鼠找花生》教案5 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認(rèn)識2個偏旁“夕”“母”。 正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。 知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重難點 識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 (出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰? 齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢? 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。 指名分自然段朗讀，學(xué)生評價。 指導(dǎo)生字和有些長句(這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度) 三、細(xì)讀課文，促進感知 學(xué)習(xí)第一自然段 (1)指名讀 (2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎? (3)指導(dǎo)朗讀 [直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語] 學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。 (1)分角色朗讀對話 (2)松鼠認(rèn)識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導(dǎo)學(xué)生朗讀它想…… 學(xué)習(xí)三、四、五自然段 過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎? (1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并進行朗讀指導(dǎo)。 (2)老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：…… (3)指導(dǎo)朗讀自言自語地說……(可以加上動作、神態(tài)) (4)表情朗讀 突破難點 (1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎? (2)用因為……所以……說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。 [以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境] 四、回歸整體，表情朗讀 同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。 [課堂演讀，變講臺為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華] 五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁。 練習(xí)生字并找朋友 學(xué)新偏旁，田字格和母字部注意每的筆順。 學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 《小松鼠找花生》教案6 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 認(rèn)識16個生字，會寫其中的9個生字，認(rèn)識2個偏旁。 知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點。 教學(xué)課時：二課時。 第一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 認(rèn)識花生果實。 同學(xué)們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)第25課。認(rèn)讀生字：鼠 二、初讀課文 請學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。 認(rèn)讀生字組成的詞語。 引導(dǎo)學(xué)會用ABB 學(xué)生自由讀。 三、指導(dǎo)寫字 復(fù)習(xí)鞏固生字 示范、指導(dǎo)。 描紅、臨寫。 交流、反饋。 教學(xué)后記：學(xué)生很容易會漏掉直的里面是三橫。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字引入課文 二、學(xué)習(xí)第一至第五自然段。 鞏固字詞。 圖文對照。 出示課件：填空。 自由朗讀課文。 指導(dǎo)讀書。 試背課文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？ 四、小結(jié) 五、教學(xué)后記：學(xué)生能了解更多的生物在何處生長。 《小松鼠找花生》教案7 教材分析 這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據(jù)故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分： 第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。 第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。 第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。 一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細(xì)敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。 “誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結(jié)尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。 教學(xué)理念 在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，重視學(xué)生的39。獨特感受和體驗，學(xué)生的閱讀實踐代替了教師的分析。 通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。 把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用在語文教學(xué)中使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。 、流利地朗讀課文。 ，產(chǎn)生觀察的興趣。 教學(xué)重點：流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。 教學(xué)過程 第一課時 (一)猜謎激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學(xué)們猜出是什么了嗎? 學(xué)生：花生 師：同學(xué)們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎? 今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題) (二)創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。 教師范讀課文。 學(xué)生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標(biāo)出自然段。 (三)朗讀感悟 讀課文第一自然段。 師：小松鼠去哪找花生呢? 你