【文章內容簡介】 植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思6教學反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話，采用科學語言的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點。因此我在設計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。一、猜謎導入，質疑課題上課伊始，我以小松鼠的一個謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導入課題，接著學習“找”“生”二字。再以教師范讀故事，激起學生的`學求知欲。二、結合課文插圖，理解重點詞語本文配有兩幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教學中，我讓學生觀察“花生開花”圖，知道花生的花是金子一樣的黃色，理解“鮮艷”和“格外”，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？三、多種形式朗讀，深入感知課文《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學本課時，我設計了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學生自讀、分段讀、分角色讀、師生對讀以及表演讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學生從讀中感悟。四、拓展延伸在課的最后，我還幫助學生拓展課外知識，引導學生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。學語文，最終是要用語文，去說去寫。課文學完了，我鼓勵學生思考兩個問題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會怎么做呢”從而引導學生續(xù)編故事?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思7本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。形象揭示課題，學生質疑。教學時通過實物和圖片讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學生齊讀課題，大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內容呢？學生的學習欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個方面提出疑問。感悟語言，訓練朗讀。在學生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎上，讓學生回答“小松鼠為什么要找花生果？”學生很快就會找出答案即“等花生結了果，就摘下來留著冬天吃?！边@是課文的第一、第二自然段的內容。在這部分內容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導學生好好感悟的。怎樣讓學生理解并體會“綠油油，黃燦燦”這兩個詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法，而是讓學生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時，我就馬上對學生的回答作出肯定“對了，這就是“綠油油”的意思?！备形颉包S燦燦”我也采用了同樣的辦法。在學生充分理解語句的基礎上我要求學生有感情地朗讀第一、第二自然段，學生朗讀得十分出色。發(fā)揮想象，進行表演。課文的39。第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學生一讀就能理解。我把這部分內容作為學生語言訓練的基地，讓學生根據自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結果了沒有。這樣既發(fā)展了學生的語言，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，還加深了對課文的掌握。課外延伸，拓展知識。課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結果的科學知識，從語言的理解上學生很容易接受和掌握，不過學習這篇課文的最終目的不應是只讓學生掌握花生這一植物的生長特點，我教學本文時，引導學生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長特點，學生搜集到的有草莓、蘋果、紅薯、藕等好多植物結果的不同方式。更為可貴的是有一位學生找到了無花果的開花結果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結果的，這位學生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！《小松鼠找花生》教學反思8平一波又起，我想語文學習就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。但是，適得其反，一節(jié)課雖然比較順暢地進行下來了，但我心底明顯地感到不踏實，像壓著一塊石頭，有點沉。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導孩子們用“自言自語”說話的時候，我的語言顯得那么蒼白、無力，全部進程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實處。我知道此時的我：其一，沒有和學生真正融在一起。師生真正融在一起，決非易事。要想和孩子們“混”在一起，我想我們老師自己先要有1顆童心。如果課前我能再深入思考一下這些問題：我的教學設計是否符合孩子的心理？我的教學語言、鼓勵手段、和教態(tài)是不是兒童化？我的教學是否是孩子的真正需要？那么上課時，孩子們或許就不會學得那末委曲。與其讓學生用“喃喃自語”說話體會小松鼠找花生的艱辛，還不如直接指點孩子朗誦文中句子來體會更好。其2，我沒有學會放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學預設，而沒有去“迎合”學生。老師在課堂中扮演的是個矛盾的角色，既要占主導地位，又要放棄主導地位“。逢迎”孩子是一門主導與放棄主導的39。平衡藝術，是營建寬松愉悅的學習氛圍的基石。如果我能“迎合”好孩子們，孩子們肯定會全身心腸投入學習活動中，課堂也會從“老師主導”過度到“學生主導”。通過這次語文教學實踐，冒險小游戲，我更清楚地認識到：不要以為我們的孩子們還很?。m然只是一年級學生），不要以為我們的孩子們很好“騙”，不要以為我們的孩子們坐在這里只需要認識幾個字，會寫幾個字就好了。在我看來，那一個個精靈的小腦瓜里藏著許多的“愿望”。他們需要興趣，他們需要方法，他們需要鼓勵……他們更需要一種畢生享用的東西，那就是對語文的熱愛，我們要讓孩子們在多彩的生活中學習多彩的語文，讓孩子們從小就悟出時時處處皆語文，從小就酷愛語文。《小松鼠找花生》教學反思9一年級語文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一年級的學生由于年齡小，生活經驗很少，因此對于花生長在泥土里這一特點不明白。張會萍老師為了落實這一教學重點，她首先讓學生圍繞“花生真的被摘走了嗎？”這一問題各自發(fā)表自己的意見。生1：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！生2：花生開花后根本就沒有結果。生3：（迫不及待）：花生結果了沒有被摘走，它的果實是埋在土里的。師：你是怎么知道的？生3：我家就種過花生。師：你真能干，你真是個有心的孩子啊！生4：我也知道花生沒有被摘走，而是埋在土里的。我是從課外書里看到的。師：你真會學習！其實，課外書中有許多知識等著我們去學習，希望小朋友能多看書，從書中能獲的`更的多的知識。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物，在觀察中會有許多發(fā)現(xiàn)。今天放學回家，老師請同學們去尋找、調查，我們吃的食物中還有哪些是生長在泥土里的？聽了這一教學片段，我認為語文教學需要我們積極開發(fā)課外學習資源，拓寬學生的學習空間，激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，鼓勵學生多看課外書，用課外書獲得的知識來充實課堂，使課堂內容變的更加豐富?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思10一、復習揭題上節(jié)課我們認識了一個新朋友大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？準備好了，課件出示詞語自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。多音字 種二、讀中感悟，理解課文第一關我們順利通過，下面我們就和小松鼠一起走進樹林(課件出示)出示文中花生果開花的插圖，小松鼠看到了什么？出示“大樹旁邊的地里種了許多花生?！饼R讀見過花生的花嗎？看文中是怎么描寫的：出示：師引讀：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 老師評：花生的花好美呀！師：花生已經開花了，金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。男女生賽讀：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評：一朵朵，開得真多呀！結出的花生也一定很多！減詞對比原文加評價讀（3）：師：花生已經開花了，一朵朵小花，在陽光下格外鮮艷。女生讀：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 師評：金黃色的小花，顏色真美呀！減詞對比原文加評價讀（4）：師：花生已經開花了，一朵朵金黃的小花，在陽光下開放著。生齊讀：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。看圖換詞讀：師說：老師給格外換了一個詞，而意思不變，你聽：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（十分）鮮艷。師說：你會這樣也換個詞讀句子嗎？指名讀：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下（ ）鮮艷。說話訓練：師說：格外一詞用得真好！我還會說：春天，草地綠油油的，格外漂亮。生說：春天，草地上的花兒開的 漂亮。今天，同學們聽講 認真。三、學習第二段金黃色的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，它是怎么問鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。你感覺小松鼠這時心情怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？ 指名讀，齊讀。松鼠有了美好的`打算，它多么想嘗嘗花生的味道?。】?，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。師描述讀：師：小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可是， 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）指名再讀生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊，等得好心焦呀。生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊，到底還要等多久呢！一起讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。師評：等啊，等啊??四、學習最后一段小松鼠天天到地里去看，也沒有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是誰把花生摘走了呢？”小松鼠在跟誰說話呢？自己跟自己說話，就叫“自言自語”自己跟自己說話聲音該怎么樣？（小聲）試著讀出小松鼠奇怪的樣子。五、以文帶文：帶文：是誰把花生摘走了呢？讀讀《小松鼠找花生果》，聽聽蚯蚓怎么說的？學生自讀課文揭示謎底：蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說：誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！六、拓展總結你還知道哪些東西長在泥土里？推薦讀《一粒種子》這本書。課件演示花生生長過程。總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)并揭開大自然許多神奇的秘密，讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W習喝彩，用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧！《小松鼠找花生》教學反思11第一段教學中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的`意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。第三段教學中讓學生生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解《小松鼠找花生》教學反思12一、在本課的教學中我以讀為主以讀代講，在讀中領悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內容，提高了學習效率。在整堂課中，學生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點很多。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法，讓學生樂學！二、“學生是語文學習的主人”在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。以這一課課前預習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網上下載了資料，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有，說明一年級的學生已經具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導。三、結合課文插圖，理解重點詞語本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？《小松鼠找花生》教學反思13【教學目標】認識12個生字，能準確讀音；會寫“果”字。根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決