魯教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板(編輯修改稿)
2024-12-07 02:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、指導(dǎo)朗讀?！ ?1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣： “小馬為難了，心想，我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!” “小馬吃驚地問：‘水很深嗎?’” (2)體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣： “老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！薄 八墒髷r住小馬，大叫：‘小馬!別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的!’” 〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?！怠 【毩?xí)復(fù)述。 (1)按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)： 回家 問松鼠 問老?！殡y 連忙 立刻 (2)指導(dǎo)復(fù)述?！ ∫蟀丫幜颂?hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。 〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！怠 ≌医x詞。 讓學(xué)生從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻) 你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的? 四、指導(dǎo)表演，讀寫句子 分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的?做給大家看看?！ W(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助的話?！ ?duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生： (1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣?！ ?2)說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。(板書：動(dòng)腦筋、試一試) (3)背——要求有感情地背誦?！ ?4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 五、突破難點(diǎn)，加深理解 學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了?！ ∮懻摚盒●R親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說得對(duì)? 〈四種答案(略)〉 學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最 后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定?！ ∮?xùn)練用”既不像……也不像”說話?！ ?1)說“高度” (2)說“深度” (3)連說?！ ∽寣W(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來(lái)?！ ×⒗首x全文，小結(jié)收獲 分角色，有感情地朗讀全文。 小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。 最新魯教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板4 [教學(xué)要求] 一、認(rèn)識(shí)本課生字： 蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋。指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情。會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)?！ 《?、分角色朗讀和復(fù)述課文。 三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理?！ 課時(shí)安排] 三課時(shí)?！ 〉谝徽n時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段?！ 〉诙n時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。 第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。 [教學(xué)過程] 第一課時(shí) 一、提示課題，自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說，直接提示課題，情緒即被激起。) 《小馬過河
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